Dele:
Hva og hva er metakognitive nivåer?
den metakognitive nivåer De refererer til de ulike nivåene hvor en person kan tenke på sine læringsprosesser. De er nivåene av å "vite om hvordan du lærer".
Generelt er personer med høyt metakognitive nivåer bedre i planlegging, informasjonsstyring, overvåking, gjennomgang og evalueringsaktiviteter.
Å vite metakognitive prosesser og deres forskjellige nivåer er viktig i læringsprosesser, da disse påvirker prosessene for kunnskapsoppkjøp, forståelse, minne og søknad..
Å forstå de forskjellige metakognitive nivåene letter deres kontroll og regulering av operasjoner som fører til bedre læring.
Selv om det er enighet om at metakognitive prosesser skjer på forskjellige nivåer, er disse nivåene ikke godt etablert. Forskjellige forfattere kan variere definisjonen av nivåene, men ferdighetene er praktisk talt de samme.
Metakognitive nivåer
Basert på forskjellige studier, kan man finne fire forskjellige metakognitive nivåer:
Nivå 1. Tacitus
Mennesker på dette nivået er preget av fravær av metakognisjon eller ved å vise en liten bekymring om overfladiske elementer av tekster, matematiske problemer eller andre problemer som må læres..
På dette nivået aksepterer folk vanligvis noe eller avviser det etter hva de forstår eller ikke forstår.
Det er vanlig at folk på dette nivået ikke spør noe om kunnskapen om å skaffe seg og bruke setninger som "Jeg vet ikke mye om matematikk, så jeg må gjøre en innsats".
Nivå 2. Nøye
På dette nivået vet folk at det er læringsstrategier som kan forenkle prosessen, men de bruker ikke dem effektivt.
Når det gjelder et emne som bør forstås, har folk på dette nivået en tendens til å fokusere på lokal sammenheng i emnet, men de vet ikke hvordan man skal se på det globale.
Det er vanlig å høre på folk på dette nivået setninger som "Det emnet er enkelt" og "dette emnet er vanskelig".
Nivå 3. Strategisk
På dette nivået vet folk at det er strategier for å lære et bestemt emne, og de kan også bruke dem.
Disse menneskene kan gjøre de fleste oppgaver som er tildelt dem i en klasse eller en jobb som de er kjent med.
Mennesker på strategisk nivå har verktøyene som de kan velge de rette for tolkning og oppkjøp av kunnskap og bruk.
Evnen til å observere og forstå den generelle sammenhengen til et emne er karakteristisk for folk på dette nivået.
Folk på dette nivået kan gi kommentarer som "Går dette emnet i eksamen? Hvis ikke, hvorfor studere det? ".
Nivå 4. Reflekterende
På det høyeste metakognitive nivået klarer folk å reflektere over den generelle sammenhengen til et emne og ikke bare forstå det.
Derfor kan disse menneskene endre denne kunnskapen, og leke med den for å forholde seg til annen kunnskap.
På reflekterende nivå er folk gode til å forstå problemer som de ikke er kjent med og å lære i andre sammenhenger enn de som vanligvis vises til dem..
Folk på dette nivået spørsmålet om all kunnskap de erverver. Det er vanlig å høre dem si "Hvorfor er det saken?" Eller "Hvis vi setter den i en annen situasjon, virker det fortsatt?".
referanser
- Artzt A. Armor E. Matematisk problemløsning i små grupper: Utforske samspillet mellom studentenes metakognitive atferd, oppfatninger og evnenivåer. Journal of Mathematical Behavior. 1997; 16 (1): 63-74
- Davis L. Transkripsjon: Fire nivåer av metakognitive elever. Cambridge internasjonale undersøkelser
- Erdal B. Birsen B. Bayram C. Virkningene av sosial konstruktivistisk tilnærming til elevens problemløsning og metakognitive nivåer. Journal of Social Sciences. 2012; 8 (3)
- Memnun D. S. Akkaya R. Nivåene av metakognitiv bevissthet om primærlærerutvikling. Procesdia-samfunns- og adferdsevitenskap. 2009; 1 (1): 1919-1923
- Olmedo C. A. Produksjon av argumentative tekster og metakognisjon. Letters. 2005; 47 (71): 63-88
- Shetty G. Studie av metakognisjonsnivåene til studentlærere på grunnlag av deres læringsstiler. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.