10 pedagogiske initiativer for barn (effektiv)

den pedagogiske tiltak er alle handlinger, metoder, verktøy og teknikker som brukes til å oppnå læring eller undervise et emne.

De bør velges i henhold til det området innholdet tilhører, det vil si at initiativene er strategiene som utføres slik at barna utvikler ferdigheter og evner på en hyggelig måte og med gode resultater..

Det er ulike tiltak eller pedagogiske aktiviteter som kan hjelpe barn med å skaffe seg kunnskap, utvikle ferdigheter og holdninger, ta hensyn til egenskapene til hvert barn, deres behov og personlige interesser, slik at emnet de vil lære har en mening og forholde det til erfaringer som allerede har bodd.

Det er viktig å huske på at læringen avhenger av sammenhenger mellom barnet og det fysiske, sosiale og kulturelle miljøet.

Disse gir informasjon gjennom kombinasjonen av "fire grunnleggende søyler i utdanning", beskrevet i rapporten til UNESCO av International Commission on Education for XXI century: "vet, gjør, lev og vær".

10 pedagogiske tiltak for barn

1- Liste over mål

For å jobbe med dette initiativet, må du presentere den skriftlige teksten til hva du vil oppnå, hva er emnene som består av det, typen aktiviteter som må gjøres og hvordan man skal vurdere eller verifisere barnets læring.

Denne strategien bidrar til å forenkle emnet som skal studeres fordi det presenterer formålet, alt som dekker emnet eller materialet, hvordan det skal studeres, samt lar barnet vurdere sine evner og vet hva de forventes å bidra når de er ferdige. gå gjennom emnet eller materialet.

2- Lag en tidligere arrangør

Denne teknikken må være forberedt før klassen eller kurset. Det består av å lage en introduksjon om emnet, slik at studenten har tidligere informasjon som muliggjør oppkjøp av ny kunnskap og relaterer tidligere erfaringer og ny informasjon.

Dette gjør det mulig for studenten å bli kjent med det nye innholdet eller emnet, danne et generelt konsept og forholde seg til miljøet.

3- Syntese eller oppsummere

For å anvende dette initiativet, bør lesninger gjøres med korte avsnitt, søke etter betydningen av ukjente ord og markere hovedidéene.

Deretter må en tolkning av det som er lest, gjøres og informasjonen som anses viktigst må registreres.

Dette kan plasseres i form av tekst eller disposisjon med tegninger. Denne teknikken lar deg utøve minne og bedre forstå informasjonen som skal læres.

4- Presentasjon av illustrasjoner

Det handler om å identifisere egenskapene til et objekt eller definere et konsept gjennom grafikk, tegninger, bilder, fotografier, etc. som tillater å identifisere de fysiske egenskapene til disse objektene eller visualisere betydningen av konseptet.

Dette initiativet tilrettelegger minnet og foreningen av et konsept eller en teori, presentert gjennom illustrasjoner. 

5- Sammenligninger eller analogier

Består av å gjøre sammenligninger mellom noe som er kjent med en annen som ikke er kjent og identifisere hvordan de ser ut.

Korte avlesninger av det nye konseptet må gjøres, en liste over egenskapene må gjøres og de må sammenlignes på en logisk måte med andre begreper, objekter eller situasjoner som ligner på samme måte. Denne teknikken lar deg forstå informasjon eller nye emner.

6- Overraskelse spørsmål

Det handler om å stille spørsmål om emnet, før du begynner, under eller i slutten av en klasse. En lesing er gjort, og når den utvikler seg, blir spørsmålene bedt om å bekrefte tidligere kunnskap, klargjøre tvil, bekrefte om emnet blir forstått eller gjennomgå det.

Det favoriserer også barns oppmerksomhet, slik at de beholder den viktigste informasjonen og innser hva de har lært.

7- Spor eller signaler

Denne strategien består av å lage noen viktige tegn eller spesielle merknader til en tekst eller et emne. Du må lese teksten nøye, velg signal eller spor for bruk.

Dette kan gjøres ved å understreke, plassere titlene i store bokstaver, endre type bokstav, størrelse eller ved hjelp av forskjellige farger, skygger etc. for å markere de viktigste dataene og organisere dem. Student velger den viktigste informasjonen i en tekst eller muntlig tale.

8- konseptkart

For å bruke dette initiativet, organisere emnet i rekkefølge av betydning og del det inn i korte og enkle setninger, plassert i form av blokker, som deretter må slås sammen av ord som tjener som koblinger mellom hoved- og sekundære ideer..

På denne måten er en ordning eller et nettverk av kunnskap sammensatt, der betydningen eller begrepene knyttet til emnet visualiseres.

Denne teknikken letter forklaringen av en trinnvis prosess, forståelsen av et omfattende emne i grafisk form, blant annet presentasjon av et vitenskapelig eksperiment..

9- Dynamiske tekster

De er korte ideer fremhevet for å lette tilbakekallingen av forkunnskap. De sentrale ideene til et tema eller konsept er tatt for å plassere dem i form av ordninger i orden av betydning, innenfor blokker, sirkler etc. og den dynamiske teksten legges til siden med den forklarende beskrivelsen av ideen slik at den tjener som en anelse.

På denne måten blir studentens forståelse og minne lettere. Det kan brukes til å lage en utstilling, presentere et prosjekt, bryte ned begreper, identifisere det viktigste av et emne, blant andre.

10-moro og handling

Det består av å velge morsomme aktiviteter som bidrar til å lære om et emne eller område, også kalt "didaktiske spill".

Elevens alder, området eller emnet som skal læres og barnets kunnskap om emnet må tas med i betraktning for å velge den mest passende typen spill.

Det er mange typer spill som favoriserer læring av forskjellige områder, men det viktigste av disse aktivitetene er at de favoriserer vennskap, respekt for jevnaldrende, personlig tilfredshet for å spille, oppfinnsomhet og kunnskapsinnsamling.. 

Spillaktiviteter har følgende kategorier (Piaget, 1956):

• "Treningsspill": Barnet har morsomme gjentatte aktiviteter: spiller et objekt som høres ut, en flyttedukke, kaster en ball.
• "Symbolske spill eller fiksjonsspill". Barnet forestiller seg at han er en viktig karakter for ham og etterligner ham, ved hjelp av gjenstander av sin fantasi.
• "Regler spill": Barnet må lære spillets regler og respektere dem: Minne spill, kuler, ludo, kryssord, alfabet suppe, dataspill.
• "Byggespill": Barnet stabler kuber, klassifiserer, bygger konstruksjoner eller roboter med blokker, er en type aktivitet som kan gjøres av studenten i alle aldre. Lag kompliserte puslespill eller tredimensjonale puslespill, montasje av strukturer, 

referanser

1. Fem tiltak for å gjøre studentene dine til hovedpersoner i egen læring [Infographic] - Gjenopprettet fra: aulaplaneta.com.
2. Tekst strukturer eller overbygninger. Hentet fra: educarchile.cl.
3. Díaz, F. og Hernández (2003). Lærere av det 21. århundre. Colombia, Mc Graw-Hill.
4. Laguerreta, B. (2006). Læringsstrategier Hentet fra: cvonline.uaeh.edu.mx.
5. Lejter, S. (1990). Læringsstrategier. Madrid, Santillana, S.A..
6. Støtte til skolepedagogiske initiativer. Omfattende Program for Utdannings Likestilling. Hentet fra: repositorio.educacion.gov.ar.