Læringsmiljøer Definisjon, typer og eksempler



den læringsmiljøer er de ulike scenariene-steder, sammenhenger og kulturer-der elevene lærer. Selv om dette konseptet tradisjonelt har vært brukt som et synonym for klasserommet, er det virkelig forskjellige læringsmiljøer.

Dette konseptet går ut over det bare fysiske rommet (organisering og plassering av rom) der læringsaktivitetene finner sted, da det også innebærer variablene til hver deltaker, forholdet mellom disse, tilgjengelige ressurser, tidene og kontrollen av studenten om sin egen læring.

Typen av miljø selv vil avhenge av andre variabler, for eksempel typen læring som finner sted. For eksempel, hvis læring er formell, vil det trolig forekomme i ulike institusjoner, for eksempel universiteter eller læringssentre.

Du kan også ta hensyn til lærings-paradigmet bak klasseplanleggingen. For eksempel, hvis elevene oppfordres til å bygge sin egen kunnskap eller vil avhenge av læreren for dette.

index

  • 1 Typer
    • 1.1 Læringsmiljøer ansikt til ansikt
    • 1.2 Online læringsmiljøer
    • 1.3 Hybrid læringsmiljøer
  • 2 Eksempler
    • 2.1 Eksempel på ansikt til ansikt miljø
    • 2.2 Eksempel på elektronisk miljø
    • 2.3 Eksempel på hybridmiljø
  • 3 referanser

definisjon

Begrepet læringsmiljøer brukes ofte som et synonym for læringsmodalitet, og refererer til ansikt til ansikt, virtuelle eller hybridmodaliteter. Hver type modalitet innebærer en rekke verdier om hva som forventes av læreren, studenten, deres forhold og læringsprosessen, blant annet områder.

Imidlertid er andre forfattere uenige og anser at læringsmiljøer er mer relatert til paradigmet etter klasseplanlegging enn med modaliteten selv..

Det er vanligvis en klasseromsklasse knyttet til en mer direktivklasse og virtuelle klasser med mer konstruktivistiske elementer. Imidlertid kan en virtuell klasse legge liten plass til kunnskapsoppbygging selv om verktøyene som brukes er direktiver.

For eksempel vil en virtuell klasse ikke være konstruktivistisk hvis læreren planlegger den på nettet med stor bruk av øvelsesverktøy og svar (type test) som stiller spørsmål til studenten, slik at denne får svarene direkte uten å tillate en refleksjon.

typen

Læringsmiljøer ansikt til ansikt

Dette er det tradisjonelle læringsmiljøet som oppstår i et klasserom. Hovedkarakteristikken for denne typen miljø er at det er fysiske møter mellom lærere og studenter på samme sted og samtidig; det vil si, de er synkronleksjoner.

Denne typen miljø er preget allerede satt til å bli ledet av læreren, som er vanligvis den mest diskusjon i klassen diskusjoner og gjennomføre leksjonen, å følge det pedagogiske opplegget.

Læringsprosessen i denne typen miljø skjer med deltagelse av alle studenter, vanligvis uten å tillate en individuell studietid.

I denne typen miljø kan studentene gi lavere motivasjon, siden de kan føle læringsprosessen som fremmed for dem.

I ansikt til ansikt læringsmiljøer er det ikke nødvendig å bruke kommunikasjonsteknologi og klassene er hovedsakelig muntlige.

Online læringsmiljøer

Siden den teknologiske revolusjonen som ble oppstått i det tjuende århundre, har læringsmiljøene opphørt å eksistere utelukkende i den fysiske sfæren, og har også flyttet til det virtuelle feltet takket være informasjonsteknologi.

Denne typen miljø kalles også e-læring og det er karakterisert fordi samspillet ikke nødvendigvis er synkront; det vil si, hver person kan delta i eget tempo.

I denne typen miljø kan studentene delta like mye som samme lærer, og det legges større vekt på den enkelte studien av hver student.

Gitt at denne typen miljø er formidlet av teknologier, blir disse ressursene vanligvis gjort mer brukte. Så det er vanlig å bruke databanker, nettsider, blant annet verktøy.

I denne typen miljø er læreren mer enn en myndighet som styrer prosessen: det blir en tilrettelegger som gir studenten den informasjonen han trenger.

Hybrid læringsmiljøer

Denne typen miljø er også kjent som et blandet læringsmiljø, blandet læringsmiljø eller b-læring.

Det er ikke bare en enkel blanding av begge modaliteter som følge av at tilstedeværelsen suppleres med virtualitet og omvendt, men det refererer til en sann integrasjon mellom begge modi som kombinerer det positive av begge.

Det er flere egenskaper for denne typen miljø. For eksempel er det hendelser som er synkrone (som forekommer leve for alle), men det er også aktiviteter som studenten kan gjøre i sitt eget tempo.

Bruk av informasjonsteknologi bør også inkluderes og student-lærerinteraksjonen er ikke begrenset til bestemte øyeblikk av klassene, men kan være mer kontinuerlig.

Noen forfattere forsvarer denne typen læringsmiljø fordi de mener at undervisningspraksis kan bli bedre, fordi tilgang til kunnskap kan økes og fordi mer fleksibilitet er tillatt, fordi de anser det for balansert når det gjelder kostnad og effektivitet..

eksempler

Eksempel på ansikt til ansikt miljø

Et eksempel på dette er en tradisjonell klasse som foregår i et klasserom med stoler, bord (eller skrivebord) med en lærer rettet fra forsiden eller senteret.

I dette eksemplet er klassen mesterlig, med læreren som leder hele leksjonen og med begrenset bruk av informasjonsteknologi (kanskje en PowerPoint-presentasjon).

I løpet av kurset vil det være øyeblikk av deltakelse eller gruppediskusjon som aktivt involverer deltakerne. Læreren har en begrenset tid for samhandling, som vanligvis vil være tiden i klasserommet.

Eksempel på elektronisk miljø

Et eksempel på denne typen miljø er en online-klasse som vanligvis vil bli strukturert av moduler og vil ha grunnleggende informasjon som presenteres gjennom en lesing, en pedagogisk opplæringsprogramvare eller en PowerPoint-presentasjon.

Herfra får studenten informasjon og utfyllende avlesninger. I tillegg må du delta i diskusjoner i fora og kommentere.

Vanligvis er disse forumene åpne for en bestemt tid, hvor studenten kan delta når han ønsker det.

Samspillet med læreren er vanligvis kontinuerlig, da det vil være tilgjengelig via e-post eller andre former for kommunikasjon.

Eksempel på hybridmiljø

Et eksempel på denne typen læringsmiljø inkluderer en ansikt til ansikt del; for eksempel en klasse i klasserommet som suppleres av en virtuell del laget på en fleksibel måte, tilpasset hver studentes rytme.

I tillegg fremmes en selvstendig arbeidstid hvor studenten bruker sin kunnskap og tidligere erfaringer som en viktig del for å bygge kunnskap. Det viktigste er at både ansiktet og nettdelen har samme relevans.

referanser

  1. Acuña Beltrán, L.F. (2016). Læringsmiljøer: mellomrom, samspill og mekling for å bygge kunnskap. Urban Classroom Magazine, 102, s. 20-22.
  2. Dziuban, Graham, Moskal, Norberg og Sicilia. (2018). Blended learning: den nye vanlige og nye teknologier. International Journal of Educational Technology i høyere utdanning, 15 (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
  3. Graham, C.R. (2006). Blended learning systems: definisjon, nåværende trender og fremtidige retninger. i Håndboken for blandet læring: Globale perspektiver Lokale design. Bonk og C.R. Graham (red.), Pp. 3-21. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing.
  4. Osorio, G. (2011). Interaksjon i hybrid læringsmiljøer: metafor av kontinuumet. Barcelona: UOC Editorial.
  5. Rodríguez Vite, H. (2014). Læringsmiljøer. Huasteca Science, 2 (4).
  6. Solak, E. og Cakir, R. (2014). Ansikt til ansikt eller e-læring i tyrkisk EFL-kontekst. Tyrkisk Online Journal of Distance Education, 15 (3), s. 37-49.
  7. UNESCO (2018). Læringsmiljø. Hentet fra: unesco.org
  8. Van Laer, S. og Elen, J. (2017). I søk etter attributter som støtter selvregulering i blandede læringsmiljøer. Utdanning og informasjonsteknologi, 22 (4), s. 1395-1454.