Dele:
Hva er dimensjonene for undervisningspraksis?
den dimensjoner av undervisningspraksis de er definert som de områdene som påvirker lærerens sammenheng og ble foreslått av Cecilia Fierro, Bertha Fortoul og Lesvia Rosas i 1999.
Forfatterne strukturerte dimensjonene som læreren interagerer med som individ, og vet at dette kan avgjøre hvilke aspekter som skal ta seg av i pedagogisk trening.
Det er viktig å huske at læreren er et individ med ønsker og særheter, og ethvert aspekt som påvirker læreren, påvirker også deres pedagogiske praksis.
Dimensjonene er definert fra sammenhenger der læreren er nedsenket. De tar hensyn til miljøer som hjemme, institusjon og deres daglige miljøer.
Fra studiet av disse ble 6 dimensjoner bestemt:
1- Personlig dimensjon
Denne dimensjonen er det som utforsker hvem læreren er som et vesen, ikke som en profesjonell.
Læreren må forstås som et individ med motivasjoner, undersøke hvorfor undervisningen er hans kall og hvordan han føler seg i sin rolle.
På denne måten kan du bestemme hvilket aspekt av personlivet som kan påvirke arbeidet ditt negativt, og oppmuntre de som påvirker på en positiv måte. Det interne universet til læreren reflekteres her, i denne dimensjonen.
Det er viktig å ta hensyn til at lærere også kan være sårbare, så det er mulig å forberede dem til å møte en situasjon som kan påvirke dem personlig.
2- Institusjonell dimensjon
Læreren som person er en del av sitt nærmeste arbeidsmiljø, som er institusjonen.
Forholdet mellom institusjonen og læreren er relevant for utførelsen av dette i klasserommet. Hvis institusjonen blir et organisk samfunn, vil dets medlemmer føle seg som en del av det og vil ta reglene som sine egne..
Dette utvikler empati og læreren er direkte opptatt av institusjonens velferd. I tillegg etablerer følelsen av tilhørighet sterke grunnlag for sine medlemmer og gjør dem til å føle seg komfortable.
Et trygt arbeidsmiljø hjelper ytelsen til å være så optimal som mulig.
3- Sosial dimensjon
Det forstås at hver pedagogisk situasjon er unik, og skyldes delvis den sosiale konteksten og det historiske øyeblikket.
Det er derfor forståelsen av det sosiale miljøet og utviklingen av læreren i dette.
Det er nærmet seg fra perspektivet av hvordan læreren oppfattes av publikum. Analyser deres oppførsel med studenter av ulike sosiale profiler av disse.
Lærerprestasjon er også bestemt av individets evne til å forstå behovene til elevene.
4-didaktisk dimensjon
Denne dimensjonen observerer læreren i sin rolle som veileder i læring; Spesiell oppmerksomhet til lærerens strategier og metoder. Disse er en del av deres pedagogikk og påvirker elevernes prosesser direkte.
Lærerrollens rolle er at kunnskapsformidler, det er viktig å sikre at kunnskapen når studentene effektivt.
Derfor må strategiene som brukes av lærerne tilpasse seg publikumets behov.
5- Interpersonell dimensjon
Denne dimensjonen er relatert til den institusjonelle dimensjonen, fordi den studerer relasjonene til kollektivet, samt oppførselen med folk relatert til utdanningsmiljøet.
Dette aspektet er viktig fordi læreren er nedsenket i en institusjon. I denne samspillet med sine jevnaldrende kan det påvirke ytelsen betydelig.
6- Dimensjon av verdier
Dette tar hensyn til verdiene demonstrert av læreren i situasjoner som krever det. Det vil si, lærere er utsatt for alle slags situasjoner med sine studenter.
Noen studenter vil vise tilbøyelighet til å oppføre seg egoistisk eller i strid med moral og plikt.
I disse situasjonene er det lærerens plikt å korrigere og angi riktig oppførsel. Dette er grunnen til at det er viktig å observere verdiene, så vel som menneskelig og borgerlig følelse av læreren.
referanser
- Dimensjoner på lærerøvelsen. calameo.com
- Dimensjoner i lærerøvelsen. (2007) periplosenred.blogspot.com
- Læringsøvelsen og dens dimensjoner. (2003) ies9018malargue.edu.ar
- Dimensjoner i lærerøvelsen. issuu.com
- Dimensjoner på undervisningsarbeid. Martínez, D. (2009)