De 4 viktigste skolens regjeringsfunksjoner



den skole regjeringsfunksjoner kan oppsummeres i god forvaltning av institusjoner for å skape en kvalitetsutdanning. Skoler er spesielt viktige sentre, fordi de utdanner og formidler fremtiden for en nasjon.

Skole ledelse refererer til et sett av forpliktelser, rutiner, retningslinjer og prosedyrer som en utdanningsinstitusjon gjort for å sikre effektiv forvaltning av det samme, oppfylle sine mål og riktig bruk av tilgjengelige ressurser.

På 90-tallet ble begrepet "regjering" introdusert i det pedagogiske feltet, for å se de positive endringene som fant sted i utdanningssystemene i land som Tyskland, Østerrike og Sveits, på skolen reform.

Denne oppfatningen som ble foreslått i 1990 fremhevet et viktig aspekt av skolens regjeringer: tilstedeværelsen ikke av en, men av flere aktører som er i stand til å endre og innovere utdanningssystemet. 

I denne forstand er professorene og styremedlemmene ansvarlige for å foreslå ideer som da vil bli oversatt til konkrete handlinger. For deres del må studentene godta disse nye forslagene og inkludere dem i deres oppførselsmønster; I denne assimileringsprosessen kan studentene bli støttet av foreldrene sine.

På samme måte kan andre organisasjoner tilknyttet utdanningsinstitusjonen, for eksempel forlag og statlige enheter, samarbeide med oppfyllelsen av sine mål. Det er således observert at det er mange skuespillere som kan gripe inn i en skoleregering. 

Det skal bemerkes at for bygging av en skole regjering er det ikke tilstrekkelig med aktørens inngrep, det er også nødvendig at handlingene til disse er koordinert; Dette innebærer at skolestyrelsen, som enhver annen regjering, krever eksistensen av en leder som regulerer oppførselen til partene som er involvert i systemet..

Fordi suksess av en skole avhenger av hvordan den er adressert, eksistensen av en regjering sammensatt av proaktive, utdannede medlemmer, som er i stand til å gjenkjenne feilene i utdanningssystemene og for å utfordre hverandre er nødvendig og som er villige til å samarbeide med hverandre.

Funksjoner av skole regjeringen

Skolenes oppgaver kan deles inn i:

  1. Strategisk planlegging.
  2. Opprettelse av deltakende organisasjoner.
  3. Fremme av møter for å diskutere problemstillinger som er relevante for institusjonen.
  4. Ressursforvaltning og regnskap.
  5. Utvikling av skolepolitikk.

Strategisk planlegging

En av de viktigste elementene i en hvilken som helst institusjon er utviklingen av en strategisk plan som vil gjøre det mulig for institusjonen å lykkes.

For dette må regjeringen ha en strategisk tenkning som gjør at den kan kjenne institusjonens behov, samt hva det er ønsket å oppnå. Når disse to punktene er kjent, fortsetter vi med strategisk planlegging, som består av utvikling av tidsplaner som tillater å møte behovene og oppnå de ønskede målene.. 

 Strategisk planlegging er ikke en hendelse som skjer en gang så ofte, men må være en kontinuerlig prosess.

Opprettelse av deltakende organisasjoner

En primær funksjon av skolens regjeringer er å sikre etableringen av organisasjoner som tillater integrering av alle medlemmer av utdanningsområdet: lærere, professorer, studenter og representanter.

I tillegg til dette fordeler disse organisasjonene ansvaret for skolestyret blant alle deltakerne.

Noen av disse organisasjonene er:

  1. Styrets møter.
  2. Utdanningsrådets komiteer.
  3. sekretariatet.
  4. Foreninger av foreldre og representanter.
  5. Klubber for studenter, for eksempel lesing, sjakk eller sangklubber.

Fremme av møter for å diskutere problemstillinger som er relevante for institusjonen

Det er skolestyrelsens plikt å fremme møter med enheter som støtter økonomiske fordeler til utdanningsinstitusjonen, som investorer, representanter for de kompetente myndigheter, som for eksempel utdanningsdepartementet..

På samme måte skal skolestyret sørge for at møter holdes mellom lærere og representanter, for å informere sistnevnte om studentens prestasjoner..

Ressursforvaltning og regnskap

Ressurshåndtering innebærer:

  1. Få ressurser til utdanningsinstitusjonen gjennom statlig støtte og deltakelse av partnere, investorer eller andre interesserte til å finansiere institusjonen. I tillegg er det skolestyrelsens oppgave å utføre aktiviteter som kan skape inntekt for institusjonen.
  2. Opprettholde regnskapet for de genererte ressursene (separere dem i ressurser oppnådd gjennom donasjoner og ressurser gitt av regjeringen). Inkluder i denne regnskapsposten hvor mye av disse ressursene som brukes til utdanningsformål.
  3. Bruk disse ressursene til å opprettholde utdanningsfasiliteter, samt å gi institusjonen grunnleggende tjenester.
  4. Lag inventar av institusjonens møbler.

Utvikling av skolepolitikk

  1. Opprett en adferdskode som regulerer oppførselen til alle medlemmer av utdanningsområdet.
  2. Kontroller at dette settet med regler overholdes.
  3. Riktig straffe medlemmer som bryter disse reglene.
  4. Oppfyllelsen av disse funksjonene vil gjøre skolen regjeringen effektiv. I denne forbindelse påpeker Ranson, Farrell, Penn og Smith (2005, citerte av Cathy Wylie) at god skolestyring inkluderer:
  • Verdsettelsen av tallet på leder / s av regjeringen (som kunne være representert av et styre).
  • Representasjonen av alle involverte parter, inkludert studenter og foreldre.
  • Den gjensidige støtten til regjeringens medlemmer.
  • Organisasjoner med ansvar for å overvåke oppfyllelsen av funksjonene til partene som er involvert i regjeringen.
  • Tall som representerer institusjonens etiske og moralske verdier.
  • Aktiv deltakelse av regjeringens ledere i skoleaktiviteter.
  • Stabile forhold mellom utdanningsinstitusjonen og samfunnet som det tilhører.

På samme måte må skolestyring være basert på etiske og moralske verdier. For å begynne, må dette være den første ansvarlige.

Skole styresett er ikke bare ansvarlig for å støtte den pedagogiske prosessen av institusjonen og fonds ressurser er mottatt, men er også ansvarlig for effekten som forårsaker institusjon i samfunnet som den tilhører. 

På samme måte skal skolens regjering være basert på prinsippet om kontroll av partene; Gjennom dette prinsippet etableres et formelt forhold mellom to eller flere regjeringsmedlemmer, hvorav den ene har autoritet over de andre, og kan kreve en fortelling av beslutningene som er gjort for å evaluere deres prestasjoner.

Men til skolen styresett være effektiv, må kontrollen av partene være gjensidig, for eksempel, må lærerne svare på representantene, siden de utdanner barn disse; På samme måte må representantene svare på lærerne, og sørge for at deres representanter overholder oppgavene, komme til tiden, blant annet.

Fordeler med effektive skole regjeringer

Flere forfattere har teoretisert om fordelene med skolens regjeringer. Earley og creese (sitert av Cathy Wylie) viser at det er mulig for en skole å være vellykket til tross for at en ineffektiv skole ledelse, men dette gjør oss lurer på "hvordan ville økt suksess for denne skolen hvis det hadde en organisert regjering og produktiv? ".

Noen av fordelene kan være:

  1. Forbedringen av tallet til regjeringslederen og på denne måten kan også øke kvaliteten på regjeringens strategiske visjon.
  2. Gjennomføringen av effektive mekanismer for å overvåke fremdriften av målene foreslått av regjeringen og forutse mulige risikoer.
  3. En undersøkelse utført av Cathy Wylie (2006), i New Zealand, viste at en effektiv skoleregering resulterte i utallige fordeler for utdanningsinstitusjonen og fremhevet:
  • Opprettelsen av kvalifiserte komiteer som tillater etablering av relasjoner mellom medlemmer av utdanningsområdet, samtidig som det sikres samarbeid og riktig oppfyllelse av funksjonene til hver av medlemmene.
  • Stabilitet i utdanningssystemet. Medlemmer av institusjoner med effektive utdanningssystemer har en tendens til å være mer engasjert og mindre sannsynlig å gi opp sine stillinger.. 

Den samme undersøkelsen viste at årsakene til at noen skoleregeringer feiler:

  • Tilstedeværelse av ledende ansatte ikke egnet for arbeid.
  • Manglende engasjement av medlemmer til utdanningsinstitusjonen.
  • Ustabile relasjoner med kompetente offentlige enheter.

På den annen side indikerte en undersøkelse utført av Bath University i 2008 at skolestyrene er ineffektive fordi:

  1. De er overbelastet. Noen regjeringer mislykkes i å oppfylle målene fordi de ikke delegerer ansvar; Dette betyr at de mangler organisasjoner og komiteer.
  2. De blir for kompliserte. Arbeidet til en skoleregering blir mer komplisert når det ikke er noen strategisk planlegging som gir direktiver for gjennomføring av aktiviteter i utdanningsinstitusjonen.
  3. De er ikke verdsatt. I enkelte tilfeller skyldes skolestyrelsens mangel på mangel på samarbeid fra kompetente myndigheter og, i noen tilfeller, av medlemmer av utdanningsområdet selv..

Innflytelse av skolestyring på studentprestasjon

Hittil har det ikke vært studier som viser avgjørende resultater på skolestyrelsens innflytelse på utførelsen av studenter fra en utdanningsinstitusjon.

Rentoul og Rosanowski (2000, citerte av Cathy Wylie) gjennomførte en undersøkelse for å avgjøre virkningen av ulike skoleregeringer på kvaliteten på skolens resultater. Forfatterne konkluderte med at det ikke var nok bevis som tillot å snakke om et direkte forhold mellom regjeringer og utførelsen av utdanningsinstitusjoner.  

Deretter gjennomførte Leithwood, Day, Sammons, Harris og Hopkins (2006, citerte av Cathy Wylie) en studie som forsøkte å fastslå virkningen av tilstedeværelsen av ledere på studentprestasjoner..

Denne studien viste at lederens figur positivt påvirket kvaliteten på læringsprosessen til elevene, og dermed forbedret skolens kvalitet. 

Robinson, Hohepay og Lloyd, i sin studie med tittelen Best Evidence Synthesis på pedagogisk lederskap - skoling (sitert av Cathy Wylie), fokus på ledernes kvalitet og skolens ytelse.

Forfatterne konkluderte med at skolens regjeringsledere burde ha kompetanse i følgende aspekter: opprettelse av mål og mål, strategisk forskning, planlegging, koordinering og forbedring av utdanningsplanen, aktiv deltakelse i lærerprosessen, kontroll over fremdrift av studentene og forfremmelse av et organisert miljø som favoriserer kommunikasjonsprosessen.

Imidlertid viser disse tre studiene ikke at det er et direkte forhold mellom skolestyring og studentprestasjon..

I alle fall viser det seg bare at regjeringen kan fremme bedre forhold for utdanningsinstitusjonen, selv om de ikke påvirker læringsprosessen negativt, kan ikke påvirke det i det hele tatt; Dette skyldes at læringslæring også avhenger av andre aspekter, som studentens forpliktelse.

Til tross for dette kan det sies at skolestyrelsen bidrar direkte til skolens gode utvikling og indirekte påvirker alle medlemmer av utdanningsområdet (siden det forutsettes aktiv deltakelse av disse).

referanser

  1. SKOLIG GOD STYRING Ofte stilte spørsmål. Hentet 4. mars 2017, fra siteresources.worldbank.org.
  2. Teori og bevis på styring: Konseptuelle og empiriske strategier for forskning om styring i utdanning (2009). Hentet 4. mars 2017, fra springer.com.
  3. Offentlig skolestyring. Hentet 4. mars 2017, fra essentialblog.org.
  4. Styring i offentlige skoler En veiledning til anvendelse av kongelige prinsipper i offentlige skoler © (2015). Hentet 4. mars 2017, fra c.ymcdn.com.
  5. Cathy Wylie (2007). Skolestyring i New Zealand - hvordan fungerer det? Hentet 4. mars 2017, fra nzcer.org.nz.
  6. Skolenes styringsstudie (2014). Hentet 4. mars 2017, fra fed.cuhk.edu.
  7. Hoffman, Hoffman og Guldemond (2002) Skolestyring, kultur og studentprestasjon. Hentet 4. mars 2017, fra tandfonline.com.