Hva er tolkningskompetanse?

den tolkningskompetanse eller leseferdigheter er de som tillater å gjenkjenne og forstå de viktigste ideene i en tekst.

I denne forstand er de kompetanseene som bidrar til å forstå meningen med en tekst som en kompleks struktur full av forskjellige betydninger.

Nyttig av tolkningskompetanse

Tolkningskompetansen muliggjør identifisering og anerkjennelse av ulike situasjoner, problemer, proposisjoner, grafer, kart, diagrammer og argumenter som finnes i en tekst.

Alt dette for å forstå sin mening og etablere en posisjon for eller imot det som er foreslått i teksten (Consuelo, 2010).

Med andre ord tillater tolkekompetanse en rekonstruksjon av en tekst på en bestemt og generell måte.

De tolkningsmessige er en del av de tre kommunikative kompetansene, blant annet de omfattende og det propositive.

Prosessen med tolkning er gjort gjennom språk og måten leseren forstår virkeligheten på.

Derfor kan tolkning ikke forstås som en prosess for dekoding, men som en kompleks begivenhet med mentale hendelser brukes til å rekonstruere en hendelse og forstå informasjonen avledet av den..

Endelig gir tolkekompetanse muligheten til å produsere nytt innhold, avledet av det som ble inkludert i teksten som ble lest og tolket.

Hva er tolkningen?

Begrepet tolkning, ifølge Aleksandr Luria (en av de første forfatterne av neurolingvistikk), spiller en grunnleggende rolle i menneskets kognitive prosesser. Det er også måten at høyere psykiske prosesser er regulert i den menneskelige hjerne.

Tolkningen er gjort gjennom språk, og dette er refleksjonen av den individuelle visjonen som hver person har av verden. I denne forstand bestemmer tolkning ved bruk av språk hvordan vi oppfatter og forstår virkeligheten.

Når ordets betydning er modifisert, blir dermed det språklige tegnet tapt og måten leseren forstår sin sammenheng på.

Av denne grunn indikerer Luria at lesing ikke kan være en enkel handling av dekodingskilt, men en kompleks hendelse der meningen med det som leses rekonstrueres..

Leseren forbinder alltid setningene med hverandre, gjennom ulike kommunikative kompetanser.

På denne måten får leseren å forstå betydningen av en diskurs som går fra det globale til det spesielle.

Denne tolkingsprosessen er en dynamisk prosess der ord skaffer mening i henhold til leserens mentale struktur (Rastier, 2005).

Typer kommunikasjonsferdigheter

Lingvistisk har tre typer kommunikasjonsevner blitt definert. Hver type omfatter et komplekst kommunikasjonsnivå som er utviklet i en spiral (ikke-lineær) i henhold til potensialet og forkunnskapen til hvert fag.

Omfattende eller argumentative kompetanser

Omfattende kommunikasjonsevner er de som bryr seg om hva som er sagt. På den måten prøver de å få mening om noen diskurs. De ser etter argumentet i den.

Tolkningskompetanse

I motsetning til omfattende kompetanser søker de tolkningsmessige å forstå begrunnelsen til diskursen.

På denne måten, svar på spørsmålet "for hva?", Med sikte på å forstå hensikten med det som er sagt.

I sin tur bruker denne kommunikative kompetansen essensen av tolkning for å foreslå nye konsepter, realiteter og ideer.

Disse nye konstruksjonene er født av forståelsen av leseren og deres evne til å kjenne til forskjellige systemer, regler og koder (verbal, kulturell og sosial) som eksisterer innenfor deres sammenheng (tenkning, 2017).

Propositive kompetanser

Propositive kompetanser snakker om de sosiale, kulturelle og ideologiske elementene som er en del av diskursen.

De er ansvarlige for å svare på spørsmålet "hvorfor?", Å være en måte å søke å etablere forhold mellom ulike diskurser og sammenhenger. Denne typen kommunikative kompetanser befinner seg i planetene til metasemantisk og intertekstlig.

Funksjon av tolkning eller lese kompetanse

Utgangspunktet for tolkningskompetanse er å stille spørsmål som gjør det mulig å forstå meningen med en tekst.

Noen forfattere som Van Dijk hevder at en tekst kan reduseres til et mindre antall proposisjoner uten å miste meningen.

På den annen side avhenger tolkningen av en tekst helt på leseren, siden det er den som er ansvarlig for forståelsen av meningen.

Forståelsen av denne betydningen er knyttet til den mentale representasjonen som en person lager av konseptene, påvirket av tidligere erfaringer.

Denne mentale strukturen gjør det mulig å forstå betydningen av ord selv når de er feilstavet.

Dette skyldes at tolkingsprosessen er kompleks, og er knyttet til ulike tankestrukturer (Quindio, 2013).

kvaliteter

Tolkningskompetanse gjør at leseren kan forstå betydningen av ord og forholde seg til dem og integrere dem med forkunnskap.

En annen kvalitet i denne kompetansen er at når den brukes, gjør det det mulig for leseren å produsere nye ideer og argumenter som fremmer kunnskap og forståelse av relaterte emner..

Det tillater kritisk og autonom analyse av en diskurs, for å finne mening og senere bruk.

Skolen

I dag gir skolene større betydning for tolkningskonkurransen, siden de presenterer en mindre interesse for å huske innholdet og en større for å forstå deres mening.

Lese forståelse har fått en ny betydning som tillater styrking av andre mentale ferdigheter, utvikling av logikk og språklig sensitivitet.

Av denne grunn, for at noen student skal være kompetent på tolkningsnivået, må han først forstå hvilke tolkningskompetanser som består av, og dermed analysere innholdet i en tekst senere..

På skolenivå er tolkekompetanse knyttet til leserens semiotiske og kognitive evner.

Disse evner tillater studenten å lese, forstå, finne en mening til det som er lest og å bruke intellektuelt innholdet som kan være nyttig for å produsere en annen tekst, grafikk, kart, blant annet (Manrique, 2014).

Typer lesere

Dårlig: identifiserer bare punktlig informasjon i teksten.

Regelmessig: identifiserer informasjon av større kompleksitet, gjør enkle påvirkninger, er i stand til å integrere informasjon som er segmentert og etablerer relasjoner mellom alle parter.

Bra: identifiserer implisitt informasjon som finnes i teksten, fanger forskjellige nyanser og evaluerer dem kritisk. Er i stand til å hente hypoteser.

referanser

1. (16. oktober 2010). Leseferdigheter. Oppnådd fra fortolkningsprinsipper: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Manrique, J. F. (2014). UTVIKLING AV TOLKENDE KOMPETISASJON I STUDENTER. Bogotá, D.C.: UNIVERSIDAD LIBRE.
3. tenker, E. (2017). Tenkingen. Oppnådd fra fortolkende ferdigheter: educacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (28. oktober 2013). Quindio Chronicle. Oppnådd fra Utvikling av argumenterende og proaktiv tolkningskompetanse: cronicadelquindio.com
5. Rastier, F. (2005). Interpretativ semantikk. Paris: 21. århundre.