Eklektiske teorifaser, betingelser og læringsutbytte



den eklektisk teori eller eklektisk læringsteori, ble postulert av den nordamerikanske psykologen Robert Gagné. Det er en teoretisk strøm som rammer en modell for informasjonsbehandling på en rasjonell, systematisk og organisert måte.

Teorien er basert på mottak av innhold gjennom nervesystemet, gjennom en rekke hypotetiske uttalelser som senere omorganiseres og lagres. Ifølge Gagné fører alt denne teoretiske strukturen til den virkelige læringsprosessen.

Denne tilnærmingen kommer fra integrasjonen av flere kognitive begreper, for eksempel gjeldende av Edward Tolman, den evolusjonære holdning av Jean Piaget og teorien om sosial læring av Albert Bandura.

index

  • 1 faser av læring
    • 1.1 Motivasjonsfase
    • 1.2 Forståelse fase
    • 1.3 Oppkjøpsfase
    • 1.4 Retensjonsfase
    • 1.5 Recovery fase
    • 1.6 Generaliserings- og overføringsfase
    • 1.7 Ytelsesfase
    • 1.8 Tilbakevirkningsfase
  • 2 betingelser
    • 2.1 Interne forhold
    • 2.2 Eksterne forhold
  • 3 resultater
    • 3.1 Motor ferdigheter
    • 3.2 Verbal informasjon
    • 3.3 Intellektuelle ferdigheter
    • 3.4 Holdninger
    • 3.5 Kognitiv strategi
  • 4 referanser

Faser av læring

Teorien er delt inn i 8 faser som spesifiserer læringsaktiviteten til individet. Disse faser er følgende:

Motivasjonsfase

Motivasjon fungerer som en propell av læring. For det formål må det være et element, enten internt eller eksternt, som gir individet den nødvendige impulsen til å lære. I denne fasen brukes personlige forventninger eller interesser til å generere denne motiverende effekten.

Motivasjonsfasen gir også muligheter for forsterkning. Det vil si for å opprettholde den motiverende oppførselen, er det nødvendig med ekstern forsterkning for å informere og veilede eleven om produktet av svarene deres i forhold til forventningene som oppfattes..

Lærlingen kan også motiveres gjennom belønninger når han oppnår de etablerte målene.

Forståelse fase

Forståelsen eller fryktfasen er det som kalles selektiv perceptuell oppmerksomhet, som fokuserer på å stimulere visse aspekter ved læring.

Informasjonen mottatt går gjennom en strøm av oppmerksomhet og oppfatning, hvor bare noen av disse aspektene vil bli valgt for å bli transformert i det sensoriske registeret. Etter fullføring vil denne informasjonen bli behandlet og lagret i korttidshukommelse.

Oppkjøpsfase

Når informasjon, om bilder eller ord, går inn i lagringsplassen for kortsiktig minne, blir den kodet og deretter lagret i langtidshukommelse.

I denne fasen blir det forsterket i strategiene som allerede er oppnådd, slik at kodingen av informasjonen lett fordøyes i det langsiktige minnet.

Retensjonsfase

Det er oppbevaring av elementene i minnet. I denne fasen er det bestemt hva slags informasjon som vil passere fra korttidshukommelse til langtidsminne.

Informasjonen kan imidlertid lagres på ubestemt tid eller forsvinne litt etter litt.

Recovery fase

Gjenopprettingsfasen oppstår når eksterne eller interne stimuli oppmuntrer til redning av informasjon lagret i langtidsminne. På denne måten oppstår kodingsprosessen igjen som en søkemetode.

Generaliserings- og overføringsfase

I løpet av denne fasen blir studenten involvert i ulike situasjoner som tillater ham å sette i bruk kunnskapen og ferdighetene som er oppnådd.

Det er nødvendig at slike situasjoner utgjøres i en helt annen sammenheng som individet tidligere var gjenstand for.

For generaliserings- og overføringsprosessen for å lykkes, er det viktig at studenten forsøker å effektivt hente langtidsminnesinformasjon..

Ytelsesfase

Prestasjonsfasen fokuserer på å verifisere graden av kunnskap som er oppnådd fra studenten. Det er gjort basert på adferd og responser som den enkelte fremmer i spesielle situasjoner.

Tilbakemeldingsfase

Tilbakemeldingen forsterker informasjonen og gjør det mulig for studenten å sammenligne mellom målet som nås av studenten og de opprinnelige forventningene.

Prosessen er ferdig når studenten sammenligner sin prestasjon for å se om hans svar sammenfaller med forventningsmodellen. Hvis det ikke er en kamp, ​​blir tilbakemeldingsprosessen utført, hvor studenten lærer av sine feil og modifiserer informasjonen i minnet.

vilkår

Gagné kaller vilkårene for læring som hendelser som letter det, og kan deles inn i to:

Interne forhold

De interne forholdene kommer fra studentens sinn, spesielt innen sentralnervesystemet. Vanligvis stimuleres de av observasjoner av ytre forhold.

Eksterne forhold

De ytre forholdene er stimuleringene som nærmer seg individet til å produsere et svar. Det er, det er virkeligheten og faktorene som omgir den.

resultater

Læring er en prosess som avhenger av flere faktorer. Derfor genereres flere resultater som et læringsprodukt. Disse resultatene kan deles inn i fem kategorier:

Motor ferdigheter

Motorens ferdigheter er grunnleggende for å opprettholde aktivitetene som innebærer en viss evne til det menneskelige muskelsystemet.

Denne evnen er avgjørende for noen områder av læring, siden det krever mye praksis og trening for å kunne få regelmessighet i svarene.

Verbal informasjon

Læringen av denne kapasiteten oppnås når informasjonen er godt organisert i systemet og er svært viktig. Refererer til behandling og oppbevaring av spesifikke data, for eksempel navn eller minner.

Intellektuelle ferdigheter

Er prinsippene, konseptene eller reglene kombinert med andre kognitive ferdigheter som er i konstant samspill med virkeligheten.

I denne kapasiteten er intellektuell ferdighet kombinert med verbal informasjon som tidligere er oppnådd. Det er veldig nyttig å diskriminere og forbinde visse stimuli eller symboler med virkeligheten.

holdninger

Gagné demonstrerer sin eklektiske holdning ved å definere holdninger som en intern stat som påvirker valg av personlige handlinger. I sin tur kan denne interne tilstanden undersøkes gjennom individets adferd og respons.

Selv om atferd og atferd er noen kapasiteter som definerer og former individet, er det også begreper positive og negative holdninger som kan utvikles gjennom imitasjon og forsterkning..

Kognitiv strategi

Det refererer til kognitive ferdigheter vi bruker til å jobbe, fange og analysere minner.

Kognitive ferdigheter har ikke eget innhold, men angir prosessen med intern organisasjon som følger informasjonen. Det vil si at de indikerer svarstilen som brukes til å understreke læring generelt.

referanser

  1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Introduksjon til læringspsykologien. Peru, San Marcos forlag.
  2. Capella, J. (1983). Education. Tilnærminger til formulering av en teori. Lima-Peru, Zapata Santillana.
  3. Gagné, R. M. (1970). Vilkårene for læring. USA Holt, Rinehart og Winston.
  4. Oxford, R. L. (1990). Language Learning Strategies. USA Heinle og Heinle.
  5. Poggioli, Lisette. (1985). Kognitive strategier: et teoretisk perspektiv. Nova Sørøst Universitet.