Dele:
Rubrik Tiger Egenskaper, Typer og Eksempel
den rubrik tiger Det refererer til et sett med pedagogiske teknikker som tar sikte på å skape riktige bidrag i diskusjonene som foregår i fora i nettverket og evaluere effektiviteten deres. Det er en akademisk-pedagogisk taktikk som gir enkel forståelse av hvordan å designe et forum for diskusjoner i virtuelle klasserom.
I dette tilfellet er ordet "tiger" et akronym; det vil si et ord som er opprettet fra opprinnelsene til andre ord. Denne pedagogiske andragogiske ressursen søker å skape betydelig læring fra individets og gruppens bidrag fra deltakerne til en sosialisert online diskusjon.
Denne rubrikken har som mål å styrke kognitive verdier av forumene ved å gi deltakerne deltakelsesverktøy og nøyaktig evaluering. Hver av bokstavene som utgjør refererer til en rekke anbefalinger som peker på oppførselen som må ha vært når du skriver en artikkel på nettverket.
Dette gir en positiv og deltakende innvirkning på leserne; Betydende læring krever effektiv kommunikasjon. Det skal være klart at ordet "rubric" på utdanningsområdet ikke betyr "tegn", men refererer til en rekke evaluerende kriterier.
Disse kriteriene tar sikte på å veilede elevene mot læring. Hver lærer som søker dem tar hensyn til styrken og svakhetene, individ og gruppe av studentkroppen. Begrepet "rubrik tiger" ble laget i 2005 av Álvaro Galvis, som forsøkte å gjenskape nye læringsmiljøer i nettverket.
Galvis skisserte hva han vurderte bør være trinnene som skal følges når du legger en kommentar til å laste den opp på internett. Målet var å fremme sann og inkluderende læresetninger.
index
- 1 Betydningen av akroniet "tiger"
- 1.1 T: fortellende tittel
- 1.2 I: ilation
- 1.3 G: generer diskusjon
- 1.4 R: skriving og presentasjon
- 1.5 E: berik diskusjonen
- 2 egenskaper
- 3 typer
- 3.1 Global tiger rubrik
- 3.2 Rubrik Analytisk Tiger
- 4 eksempler
- 4.1 Parametre for verdsettelse "Tiger" til deltakelsen
- 5 Viktighet
- 6 Referanser
Betydningen av akroniet "tiger"
T: Fortellende tittel
Når man snakker om en fortellende tittel, refererer til en slående setning som taler for seg selv, noe som tydelig viser innholdet i det du vil formidle.
Galvis la til dette fordi når det er for mange bidrag i et forum, har folk som deltar ikke tid til å lese tykke mengder informasjon. Folk, som ser tittelen, bestemmer hva som er best for dem å ta og hva de ikke skal gjøre for deres forskning.
Nå, hvis de når på forumet, ser en klar og kort tittel av deres smak, vil de slutte å lese og ta det som passer dem. Det er praktisk talt et av de viktigste elementene, fordi det er den som fanger deltakeren.
Jeg: ilation
Etter tittelen er dette det som gjør at leseren kan fortsette i artikkelen eller trekke seg ut. Ilation er måten som skaperen av tekstinnhold forbinder de viktigste ideene til å bygge kroppens tale.
I det som refererer til diskusjonene i fora, som tiger rubrikken hovedsakelig gjelder for, vil illasjonen bestemmes av forumets samtaletråd. Oppmerksomhet må betales til medlemmenees deltagelse og svare veltalende ut fra det som diskuteres.
Vi må huske at tiger-rubrikken forsøker å generere gruppekunnskap, dannelsen av et konglomerat, ikke av et individ. Selv om bidraget er subjektivt, reagerer det på en objektiv belastning generert av massen av deltakerne i diskusjonen.
Begrunnelse, inngripen, formodning, fradrag og andre kognitive holdninger spiller en grunnleggende rolle i utviklingen av en overbevisende og produktiv illusjon.
G: generer diskusjon
Rubrik tiger inviterer til å stimulere deltakerne til å fortsette å bidra med ideer til forumet. Det handler om å forme en kontinuitet i formuleringen av ukjente; Flere og flere bidrag må bli bedt fra deltakerne for å generere betydelig læring.
Jo flere ideer er uttrykt i forhold til emnet (det de kaller "nye frø"), desto større blir forståelsen av kunnskap. Mer innhold genererer flere neuronale forbindelser, både individuelle og kollektive, angående emnet.
R: skriving og presentasjon
Det refererer til hvordan ideen presenteres fra det syntaktiske og grammatiske synspunktet. Mange ganger kan du ha gode ideer og bidrag, samt flotte frø for å utvide og utdype samtaler, men bruk av språk og skriving hjelper ikke.
På andre tidspunkter har du en god ide om skrivingen, men du jobber for fort. Ikke la ideer hvile er et problem; hvis det ikke hviler, på tidspunktet for publisering små feil som reduserer kraften av tale flukt.
Det anbefales å lese sakte og høyt hver av oppføringene som skal gjøres før de blir publisert. Dette vil tillate feilsøking av meldingen og oppnå større effektivitet når du overfører ideen du vil sende.
E: berik diskusjonen
Bortsett fra det ovenstående, skaper en god leder ikke bare gode titler, har et godt forhold, genererer ideer som blir frø og forminerer, og skriver godt hva han mener, men beriker også samtalen hver gang den manifesterer seg.
For å oppnå dette er lederen ikke begrenset til hva han vet eller til det han leser i tråden av deltakelser. Deltakeren må søke og undersøke utenfor forumet, analysere og avgrense hva som er oppnådd og ta det til diskusjonen.
Berikning av diskusjonen gir nye dimensjoner til kognitiv handling, utvider deltakernes læringsmuligheter. Det handler ikke om å være der, men om å være der for å reverberate, forandre, gjenoppfinne og innovere.
funksjoner
- Den brukes i nettverk, ble utformet for å berike bidragene i diskusjonene som ble generert i forumene.
- Den omhandler to grunnleggende aspekter: hvordan å generere innholdet til forumet og hvordan man vurderer nivået av deltakelse. Begge aspektene styres av det som forklares i bokstavene som utgjør akronymet, bare at den første er hovedsakelig deltakende og den andre evaluerende.
- Tiger-rubrikken skal brukes for konstruktiv, ikke-pejorativ bruk. Det kommer ikke til å ødelegge partneren, det vil bli evaluert for å forbedre.
- Det har en dobbel karakter, fordi det på samme tid som partneren er evaluert, er det en egen egenevaluering i gang. Hvem vurderer er også å måle og forbedre kvaliteten på deres deltakelse.
- Det letter opprettelsen av klart innhold i diskusjonene. Denne kvaliteten fører til større deltakelse og dermed mer solid læring.
- Det genererer tilkobling, som sammenkobler de ulike tankene og ideene som deltakerne bidrar til. Dette bestemte skaper effektive nettverk av kunnskap som beriker og positivt forbinder forisene.
- Motiverer intervensjonen, og avslutter det "passive subjektets bruk" i diskusjonene.
- Forbedre skriveferdigheter for å oppnå mer konsistente og effektive meldinger, som maksimerer deltakernes kommunikative kapasitet.
- Oppfordrer deltakerne til å berike diskusjonene gjennom forskning, noe som legger til en dynamikk som forbedrer ferdighetene til foristasene.
typen
Basert på hovedbegrepene i begrepet "rubrik" på utdanningsområdet, kan to typer tigerråder differensieres:
Rubrikk global tiger
Når man snakker om det globale aspektet, henvises det til analyse og evaluering av potensialet til det generelle produktet som resulterer i en sosialisert diskusjon. Det er ikke reparert i de spesifikke aspektene av læringsprosessen, men generelt.
Den globale tiger-rubrikken fokuserer på makroinnhold, på de ferdighetene som studenten må påta seg ved slutten av et møte med ideer om emnet generelt.
Analytisk tiger overskrift
Dette, i motsetning til den forrige, er ansvarlig for å evaluere og analysere hver av de delene som utgjør den enkelte læringsprosessen; søker å forfine alt som hindrer god forstand.
Rubrikkanalytikeren reparerer de enkelte prosessene, detaljene for læring, for å få mest mulig ut av deltakeren. Den forsøker å rydde askene som forhindrer faget i å bli den beste versjonen av seg selv.
Denne spesielle rubrikken letter opprettelsen av en SWOT-matrise av den enkelte. Dette gjør det mulig å eliminere svakhetene og truslene i det lange løp, bekrefte styrken og dra nytte av mulighetene.
eksempler
Parametre for verdsettelse "Tiger" til deltakelsen gjort
For å evaluere, må forklaringen av bokstavene i akronymet tas i betraktning.
Evaluatoren legger til en subjektiv prosentverdi for hvert brev, og vektene som vil bli vurdert for hver, vil avhenge av hans / hennes vurdering av resultatet av det evaluerte emnet rundt egenskapene ved den aktuelle deltakelsen.
Hvis den evaluerte oppfylles fullt, har den maksimal vekting; Hvis ikke, får han ikke tilgang til maksimalpoengsummen, og han forklares hvorfor og hva han må gjøre for å forbedre sitt bidrag.
Følgende "tiger" rangeringer er basert på eksemplet artikkelen presentert ovenfor. I dette tilfellet varierer hver parameter fra 0 til 100%, og de er av en individuell analytisk karakter. Her kan du se perspektivene til en lærer og en student om deltagelse av en student i et fiktivt forum:
Eksempel 1
"Evaluator: José Valbuena (professor).
T: 60% av 100% fordi: "Tittelen var veldig lang, vi burde prøve å være mer konsistente ...".
Jeg: 90% av 100% fordi: "Veldig god illasjon, talen er godt tatt, selv om den kan bli bedre".
G: 80% av 100% fordi: "Det klarte å skape nye oppføringer for deltakerne".
A: 90% av 100% fordi: "Skriftshøyde, god syntaks og grammatikkhåndtering".
E: 90% av 100% fordi: "Han klarte å berike diskusjonen med det endelige bidraget".
Gjennomsnittlig: 82% av 100%.
Gratulerer, du er på rett spor ".
Eksempel 2
"Evaluator: Pedro Rodríguez (student).
T: 95% av 100% fordi: "Tittelen var tilstrekkelig. Vel oppnådd ".
Jeg: 95% av 100% fordi: "Veldig god illusjon, det ble forstått hva som ble forklart".
G: 90% av 100% fordi: "Det motiverer opprettelsen av nye oppføringer av deltakerne på en original måte".
A: 90% av 100% fordi: "Veldig bra skriving, god håndtering av syntaks og grammatikk".
E: 90% av 100% fordi: "Utmerket berikelse av diskusjonen med det endelige bidraget".
Gjennomsnitt: 92% av 100%.
Gratulerer, utmerket arbeid ".
betydning
Når Coin terminerer "tiger", forsøker Álvaro Galvis å overføre ideen om dynamikk, skrive for å overføre nettverket med hardhet, med klo. Det fremmer å forlate passivitet til side, og genererer betydelige endringer. Tigeren er et voldsomt men observant dyr som vet når man skal angripe og hvordan man effektivt kan gjøre det.
Angrepet "tiger" av en god forkunnskap er basert på evnen til å analysere. Forbedre ditt svar på emnet og ideene som oppstår rundt det. Validere de andre deltakerne gjør det mulig å øke koblingene og motivere veksten i gruppedeltakelsen. Dette klarer å gi større dybde i temaene.
Dens evaluerende karakter tillater de som søker det å bevisst studere sin deltakelse, for å avgjøre deres potensial og mangler.
Rubrik tiger er en ressurs som styrker diskursiv læring i brede slag, samt fremmer inkludering av individer i opplæringsprosessen av sine jevnaldrende, genererer lenker med stor intellektuell og emosjonell verdi.
Alle de som søker tiger-rubrikken, forbedrer også samspillet sitt i sosiale nettverk, noe som gjør at de kan forplikte seg til å skape virkelig gyldig innhold som fremmer den virkelige utdanningenes vekst i samfunnene.
referanser
- Galvis, A. (2012). Kriterier og rubrik tiger å selvkontrollere kvaliteten på bidragene i diskusjoner. EE. USA: Tiger bidrag. Gjenopprettet fra: aportetigre.blogspot.com
- Rubrik tiger (2012). Colombia: Jokabuma. Hentet fra: jokabuma.webnode.com.co
- Caicedo, J. (S. F.). Rubrik tiger. Colombia: John Caicedo. Hentet fra: johncaicedo.com.co
- Galvis, A. (2005). Rubrik tiger. Colombia: Pandora. Hentet fra: univirtual.utp.edu.co
- Rubrik tiger i deltakelse av et forum. (2013). (n / a): Teknologi, filosofi og språk. Gjenopprettet fra: jrlenguaje.blogspot.com