10 verdier dynamikk for barn og voksne

den verdi dynamikk de er verktøy som fremfor alt brukes i klasserommet med barn og ungdom der det er ment å skape et kritisk, reflekterende og deltakende klima.

Instilling verdier til barn er en oppgave som bør gjøres over hele linja. Derfor, gjennom spill og dynamikk kan fremme disse verdiene og gjøre det på en morsom og nær måte, og sannsynligvis studenter er mer mottakelig.

Det er viktig at de voksne som antar en referanse for dem, viser seg kongruente i deres atferd og handlinger. I tillegg til å stimulere kritisk tenkning og generere klima der barn føler seg komfortable uttrykker sine meninger.

I dette innlegget vil vi se 10 dynamikker for å jobbe med barn og ungdomsverdier i klasserommet eller, også hjemme. Det er viktig at vi tar hensyn til målene til hver av dem og om nødvendig tilpasser dem etter målgruppen.

Utdannelse fagfolk og familier bør ikke prøve å inokulere et sett av verdier. Hensikten bør være å innpode verdier og positive moraler som i fremtiden gjør dem produktive og ansvarlige voksne.

Disse barn og unge trenger deres voksne lære dem verdier slik at de kan gjøre opp sin moral. Personer som har sterke og gode verdier er generelt lykkeligere og oppnå større suksess i sine relasjoner og bidra til samfunnet og sine nærmeste i en positiv sammenheng.

Deretter går vi for å se dynamikken.

Du kan også være interessert i disse dynamikkene i gruppeintegrasjon.

Dynamikk for å arbeide med verdier

1- Stimulerende kritisk tenkning

• mål: generere en dialog om moralske verdier.
• Tid som trengs: 30 minutter, ca. Tiden vil variere avhengig av antall personer i gruppen og implikasjonen av dem.
• Gruppestørrelse: det er likegyldig.
• sted: klasserom, stue eller uteområde der de er komfortable.
• Materialer som trengs: ingen spesielt.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Gruppefasilitatoren vil lansere en rekke spørsmål og veilede gruppens samtale. De kan være: Hvis du kunne velge å være noen, hvem ville du være? Hvis du ser noen skrape andres bil og ikke la et notat, hvordan ville du handle? Hvis du var rik, hvordan ville du bruke pengene? Hvis du ser noen trakassere eller mishandle en annen person, hva ville du gjøre?

• diskusjonen: Forteller barn og ungdom hvordan de skal tenke eller handle, er ikke effektive. Derfor kan denne dynamikken som genererer debatt, gi bedre resultater.

2- Clarification of values

• mål:

1. Vis at hver person har forskjellige verdier.
2. Generer kohesjon til tross for tankefeilene mellom den ene og den andre.

• Tid som trengs: 30 minutter, ca..
• Gruppestørrelse: omtrent ti personer.
• sted: klasserom, stue eller uteområde der de er komfortable.
• Materialer som trengs: blanke folios, penner og folios med setninger.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Tilretteleggeren forklarer dynamikken og distribuerer en folio med tre setninger til alle gruppemedlemmene. Disse er foreslått:

• Vær sjenerøs med andre mennesker.
• Vær din egen sjef.
• Ha sympatiske venner.

2. Hver person velger uttrykket som de føler seg mest identifiserte.
3. Undergrupper av personer som har valgt samme uttrykk, dannes. Blant dem diskuterer de hvorfor de valgte den frasen, hvilken (var) deres grunn (er).
4. Etter omtrent ti minutter med diskusjon, gjenspeiles det med hele gruppen der de forklarer årsakene deres.

• diskusjonen: En del av debatten i en stor gruppe kan rettes til hvordan de følte hver i opplevelsen levd i øvelsen.

3- flagg

• mål:

1. Oppmuntre til leting av verdier gjennom tolkning av betydninger.
2. Fremme en større forståelse av personlige verdier.
3. Gi de nødvendige forholdene som fører til selvopplysning.
4. Sjekk hvordan personlige ønsker påvirker beslutningstaking.

• Tid som trengs: rundt to timer.
• Gruppestørrelse: 20 deltakere ca..
• sted: stue, klasserom eller komfortabel plass.
• Materialer som trengs: flippover, markører, penner og fargeblyanter.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Instruktøren forklarer hva som er delene som utgjør et flagg: bannere, avatarer, skjold osv. Også, hvilke flagg representerer et symbol for en bestemt gruppe mennesker, og at noen mennesker har mistet livet deres, og forsvarer dem.
2. Så la dem tro individuelt hva de husker og flagg, gruppe, diskutere hva hver enkelt betyr.
3. Hver av dem er invitert til å lage sitt eget flagg, der de representerer de tingene som er viktigst for hver enkelt av dem.
4. For å fullføre, blir den utsatt foran klassen.

5- redningsbåt

• mål:

1. Representerer en dramatisk scene, slik at de kan oppleve det bedre.
2. Identifiser følelsene som kan oppstå i denne situasjonen.

• Tid som trengs: mellom en og en halv time og to timer.
• Gruppestørrelse: 10 personer.
• sted: stue, klasserom eller komfortabel plass.
• Materialer som trengs: kronometer.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Gruppen tilrettelegger spør gruppemedlemmene sitter på gulvet i en slags flåte. Bedt om å forestille du er på et cruise over Atlanterhavet havet og en storm tvinger dem til å flykte i en livbåt. Denne båten har bare plass og mat til ni personer. Det vil si at man må ofre for gruppens gode.
2. Beslutningen må gjøres av gruppen. For slike har de en time å bestemme hvem som skal holde seg utenfor båten. Hvis tiden går og de ikke har tatt en beslutning, synker båten med de 10 personer inni.
3. Mens gruppen diskuterer, vil underviseren rapportere om hvor mye tid de har forlatt.
4. Over tid vil dette lede en diskusjon om verdiene som har oppstått i hele dynamikken.

5- Historien om Juan og Juana

• mål: revurdere verdiene som er implisitte i kvinners og menns roller i samfunnet.
• Tid som trengs: omtrent en halv time.
• Gruppestørrelse: det er likegyldig.
• sted: klasserom eller komfortabel plass.
• Materiale som trengs: en ball.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Deltakerne sitter i en sirkel og sender ballen bortsett og raskt. De må lage to historier. For det første, den ene av Juana og senere, den ene av Juan.
2. Hver gang noen berører ballen, må du legge til noe mer til historien om tegnet du snakker om. Dermed er en historie skapt blant alle.
3. Når de har utarbeidet de to historiene, analyseres verdiene knyttet til hver enkelt av tegnene. Har det vært forskjeller knyttet til kjønnene til hver av hovedpersonene? For eksempel bør underviseren være oppmerksom på hvilke adjektiver og elementer som er oppgitt om hver enkelt.

6- Forhandling

• mål:

1. Identifiser verdiene som genererer forskjeller mellom mennesker.
2. Utforsk konfliktene som kan oppstå som følge av disse forskjellene.
3. Forhandle for å koordinere forskjellige personlige stilarter.

• Tid som trengs: 1 time.
• Gruppestørrelse: størrelsen er likegyldig, men ja, de må være et flertall på tre.
• sted: god plass der alle triosene kan samhandle uten å plage hverandre.
• Materialer som trengs: tavle og noe å skrive på det (kritt eller markører).
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Tilretteleggeren presenterer en liste over adjektiver som vanligvis brukes til å beskrive folk. For eksempel: selvsikker, hardt arbeidende, sosialt, dynamisk, etc..
2. Han velger en av disse adjektivene som er interessant for deltakerne, og gjør dem stå i en rad der endene representerer hver av polene av eiendommen og deltakerne er satt mellom dem ved å føle større affinitet.
3. Folkene som er i hver ende danner en trio sammen med den som er midt i midten som skal utføre observatørens arbeid. På samme måte dannes alle trios og sitter i rommet.
4. I grupper beskriver hver av motstanderne seg selv knyttet til den valgte karakteristikken.
5. Paret snakker om hvordan deres forskjeller blir komplettert, og senere, hvordan de antar en potensiell konflikt.
6. Hvert par forhandler om hvordan de kan utfylle hverandre og hvordan å løse konflikten, om noen, på en konstruktiv måte.
7. Stor gruppediskusjon om hvordan hver av dem har følt, hvilke verktøy de brukte i forhandlingene og med observatørens mening.

 7- Overlevelse i Andesene

• mål: utforske individuell oppførsel i gruppebeslutning.
• Tid som trengs: 45 minutter, omtrentlig.
• Gruppestørrelse: det er likegyldig.
• sted: stue med god plass eller utendørs.
• Materialer som trengs: papir og blyant.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Instruktøren deler gruppen i fire lag, og de får beskjed om at det har skjedd en tragedie i Andesene da et fly krasjet. De overlevende måtte ty til antropofagi for å overleve.
2. Først må de bestemme hvem som skal dø for å bli spist.
3. Når denne beslutningen er gjort, vil det bli diskutert hvorfor en del av kroppen skal begynne å spise den.

8- Hva jeg elsker å gjøre

• mål: gjør deltakerne oppmerksomme på deres verdier.
• Tid som trengs: 30 minutter, ca..
• Gruppestørrelse: det er likegyldig.
• sted: romslig stue.
• Materialer som trengs: folios og penner.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Instruktøren ber om at hver og en reflekterer over hvilke ting han elsker å gjøre. Og jeg liste dem fra 1 (jeg liker det bedre) til 20 (jeg liker det mindre).
2. I grupper på 5 eller 6 personer må medlemmene uttrykke sine verdier. Disse spørsmålene kan brukes til å lede debatten:

• Jeg setter pris på hva jeg gjør og gjør det jeg setter pris på?
• Deler jeg min mening offentlig når jeg har muligheten??
• Jeg valgte dette alternativet blant en rekke alternativer?
• Jeg valgte det etter å ha vurdert og akseptert konsekvensene?
• Jeg tok avgjørelsen fritt?
• Jeg er kongruent mellom det jeg tror og hva jeg sier?
• Jeg pleier å handle på samme måte ved forskjellige anledninger?

3. Etter refleksjon i undergrupper vil underviseren gjennomføre en debatt med hele gruppen der følgende emner bør tas i betraktning:

• Hvilken reaksjon har klassekameratene dine når de så at smaken din er annerledes? Føler du deg respektert??
• Føles du kritisert?
• Har noen prøvd å forandre smaker av andre ved å bringe dem nærmere dem?
• Etter debatten i undergrupper, endret du meningen med en av dine smaker??

9- Skvadronen 

• mål: Vurder verdiene for samarbeid og kommunikasjon.
• Tid som trengs: 20 minutter, ca..
• Gruppe størrelse: rdet er likegyldig.
• sted: bedre, utendørs.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Gruppen er delt inn i undergrupper etter antall deltagere.
2. Hvert lag må lage flygende båter ved hjelp av to folios. Den må kunne fly en avstand på fem meter og krysse en ring på minst 50 cm i diameter. For å oppnå dette har de 3 forsøk.
3. Når alle gruppene har prøvd, genereres en debatt om følgende spørsmål: Hva har vi lært av dette spillet? Hva har vært det vanskeligste øyeblikket i spillet? Hvilke følelser dukker opp når vi ser andre grupper har de oppnådd og vi har ikke? Hva føler vi når vi har oppnådd målet vårt??

10- Nyheter å reflektere

• mål: brenne gruppens kritiske ånd.
• Tid som trengs: 30 minutter, ca. Denne tiden vil variere avhengig av gruppens engasjement.
• Gruppestørrelse: det er likegyldig.
• sted: klasserom eller komfortabel plass.
• Materialer som trengs: aviser.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Gruppens tilrettelegger vil bære forskjellige nyheter relatert til rasisme, dyrtortur, krig eller vold, narkotikahandel, skolefravær, mobbing, etc. Temaene kan tilpasses i henhold til gruppens nivå.
2. Nyhetene er lest blant alle og svarer på følgende spørsmål: hva?, Hvem?, Når?, Hvordan? og hvorfor?
3. Etter å ha besvart spørsmålene reflekterer vi om emnet i spørsmålet og genererer et klima som gjør at barna kan uttrykke sin mening og dele sine synspunkter med sine kolleger, argumenterer for hva de synes og forklarer deres grunner.

referanser

1. Materna Magazine. 7 spill for å undervise verdier.
2. Dynamikk for å fremme verdier. Samling av dynamikk og spill.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Innstillingsverdier til ungdommer må begynne med foreldrene.
4. Middle Earth. Undervisningsverdier til tenåringer.