Tokensøkonomi Oppførelsesmetode for barn og ungdom

den chip økonomi er en oppførsel modifikasjon teknikk som brukes i psykologisk inngrep som følger prinsippene for operant condition og som har som mål å fremme ønskelig atferd.

Disse oppføringene er valgt og definert i begynnelsen av programmet, og hva som er ment for denne inngripen er etableringen i emnet av en bestemt oppførsel gjennom forsterkning.

Denne teknikken for atferdsintervensjon brukes vanligvis spesielt hos barn og i institusjonelle sammenhenger, men det kan også brukes hjemme hos foreldrene.

Når personen utfører en bestemt objektiv oppførsel, får han eller hun et visst antall kort eller poeng som fungerer som umiddelbare forsterkere, og som de senere kan bytte ut for andre materielle forsterkere, tjenester eller privilegier..

Det som er ment er at det, takket være forsterkningen av en objektiv oppførsel, er etablert i oppførselsrepertoaret til motivet, nevnte atferd / s, gjennom et system av tokens eller symboler som fungerer som forsterkere.

Det er en veldig motiverende teknikk, spesielt for barn hvis det er gjort riktig, så du må handle etter et mønster og velge passende forsterkere og tilpasset hver person for å sikre effektiviteten.

Chip økonomi

Token økonomi er en psykologisk teknikk for atferdsendring basert på operant conditioning teknikker. Den består hovedsakelig av et system hvor motivet tjener sjetonger, symboler eller poeng når det utføres en viss oppførsel eller oppførsel som er rettet mot.

Deretter byttes disse sjetongene til en premie eller forsterker som personen har valgt. Denne forsterkeren som er oppnådd, har tidligere blitt avtalt og avtalt, det vil si før man begynner å utføre intervensjonen, har forsterkeren blitt etablert som de kan få tilgang dersom de får et visst antall sjetonger.

For at denne teknikken skal være meningsfylt og motiverende, må den derfor ha forsterkere som er virkelig relevante for personen eller gruppen mennesker med hvem inngripen skal utføres..

Disse sjetongene eller symbolene mangler virkelig verdi eller betydning av seg selv, fornuftig for personen når de vet at de kan byttes ut for noe som har relevans for dem, som fungerer som umiddelbare forsterkere.

Forsterkerne som brukes, må tilpasses til alderen av de fagene med hvem inngripen utføres og på konsensuell måte mellom partene.

Hvis denne teknikken utføres med barn, kan candy eller leker brukes som forsterkning, som ville gi tilstrekkelig motivasjon til å utføre ønsket handling.

På den annen side, for ungdom eller voksne, vil bruken av disse forsterkerne ikke fungere på samme måte siden de ikke kan være så motiverende..

Det vil si at de må være fokusert på hver enkeltes interesser og preferanser, idet man tar hensyn til synspunktet til personen med hvilken intervensjonen skal gjennomføres. For barn bør denne avtalen også gjennomføres med foreldrenes oppfatning.

Nevne at disse belønningene ikke kan oppnås på noen annen måte enn gjennom kortene, siden det ville miste relevans og punktsystemet ikke lenger ville matter.

I tillegg, spesielt når det gjelder barn, bør de være enkle å komme i begynnelsen, slik at du ser meningen og forstår operasjonen av systemet. Det er viktig at det er forsterkere av mellomverdien som skal motiveres og ikke miste interessen.

Med denne teknikken vil vi nå modifikasjonen av en viss oppførsel og / eller etablering av en ny, fokusert på forstyrrende atferd, akademisk oppførsel eller selvomsorg, blant mange andre.

Det som er ment er å motivere personen til å lære visse atferd for å eliminere de maladaptive eller forstyrrende atferdene.

Chippekonomien er en enkel teknikk som kan brukes både individuelt og i en gruppe, men arbeider alltid med felles mål.

Teoretisk grunnlag

Token økonomi er en adferd modifikasjon teknikk som er innenfor operant conditioning teknikker. De var de første som ble brukt og den mest brukte innen adferdsmodifisering.

Opprinnelsen til operant condition er funnet i Thorndike og hans studier på instrumental condition. Han konkluderte med at dyrene gjentok disse oppføringene som ble positivt forsterket, og på den annen side opphørte de som fulgte av negativ forsterkning eller straff oppnådd.

Hans studier ble utført med dyr som han plassert i esker kalt "problemkasser". Fra det måtte dyrene unnslippe ved hjelp av en mekanisme som for eksempel å trykke på en spak eller å løsne en bolt for å oppnå belønning eller positiv forsterkning, som var mat. Da situasjonen ble gjentatt og flere forsøk ble utført, ble oppførselen effektivere.

Det svaret ville fungere som instrumentet som fører til en slutt, for å oppnå ønsket oppførsel, og dette er det som ble kalt instrumental læring.

Dette ga opphav til effektloven, som sier at hvis en oppførsel blir etterfulgt av en positiv eller tilfredsstillende konsekvens for emnet, vil det pleie å gjenta seg selv når den blir utsatt for samme situasjon. Det samme skjer tvert imot, det vil si hvis det blir fulgt av en ubehagelig eller utilfredsstillende konsekvens, vil det ikke bli gjentatt.

Det fokuserer på ekstern oppførsel og de funksjonelle relasjonene som etableres med stimuli til både antecedent og tilhørende medier. Dette forutsetter at oppførselen påvirkes av miljøfaktorer, men også med hensyn til genetiske aspekter og predisposisjoner i menneskets kropp. Imidlertid, sistnevnte, har forfatterne av operativ tilnærming en tendens til å unngå dem siden de ikke er observerbare atferd.

Den grunnleggende tilnærmingen til forfattere av denne nåværende er at oppførsel er oppnådd og opprettholdt gjennom læring. Dens grunnlag er det operative svaret eller svarene som sikrer at de forsterker eller tilfredsstillende konsekvenser oppnås for den enkelte. Operatører som styres av konsekvensene som må være betingede og avledet av det svaret.

Denne teknikken har mange fordeler, fordi takket være det er et bredt spekter av forsterkere tilgjengelig for motivet, noe som øker verdien når de velges..

En annen fordel er at forsinkelsen i forsterkningen blir redusert, siden de jobber for seg som betingede forsterkere, å kunne bytte ut sjetongene på et bestemt tidspunkt eller å gjøre det senere..

Vi ser også hvordan denne teknikken er veldig gunstig å utføre i grupper og institusjonaliserte miljøer.

prosessen

For at denne teknikken skal være effektiv, må en tilstrekkelig anvendelse gjøres gjennom to hovedfaser, en fase av implantasjon og en annen fadingfase.

Gjennomføringsfase

For å gjennomføre en hensiktsmessig inngrep må du først ta bestemte skritt. Først må du identifisere hva som ville være atferd eller måladferd som du vil nå, og som vil bli forsterket i en person eller gruppe.

I tillegg må du opprette bestemte mål basert på emnet eller emnene som inngripen skal gjennomføres med fokus på atferd eller atferd for å modifisere, etablere eller forsterke.

På den annen side må vi etablere hva slags kort, poeng, symboler vi skal bruke basert på fagene, tilpasse dem etter alder, egenskaper og preferanser..

Deretter må vi velge forsterkere som vi skal bruke, og det vil bli oppnådd i bytte for sjetonger, med tanke på tilgjengeligheten, mengden og andre faktorer som påvirker.

Det er også nødvendig å forklare og spesifisere vilkårene for hvilke tokens vil bli oppnådd. Derfor, før du begynner med inngrep, bør det være klart hva er mengden chips som trengs for hver forsterker, den tid de kan få, skjemaet og stedet hvor sjetongene kan endres eller du har brukt.

Programmet inkluderer straffesystemer som kostnad for svar eller tidsavbrudd. Kostnaden for svar refererer til emnet må betale med chips de forstyrrende atferd som utfører som en form for straff.

I sin tur betyr det med tidsavbrudd at emnet i et bestemt tidsrom ikke kan bytte eller bytte chips, være i stand til å tjene mer, men ikke bruke dem på den tiden.

På tidspunktet for gjennomføringen bør det fokusere på få oppføringer, siden endringen av dem bør gjøres litt etter litt, definere målene og atferdene tydelig, enkelt og spesifikt.

For at teknikken skal være effektiv, kan vi ikke late som å endre ti atferd på samme tid. Disse må modifiseres litt etter litt for å oppnå mer tilfredsstillende resultater.

Det må også bestemmes hvem som skal være den som overvåker og kontrollerer at programmet gjennomføres på en hensiktsmessig måte, etter alle retningslinjer og regler som er etablert.

Ved planlegging og tilstrekkelig gjennomføring basert på regler og handlingsregler, kan det endelige målet med teknikken nås, idet man tar hensyn til alle variabler som er relatert og involvert, samt utfører det uttømmende og tar hensyn til mulige vanskeligheter som kan oppstå. kan vises.

Det må gjøres en oversikt over den frekvensen som den objektive oppførselen vises i fraværet av intervensjonen. Dette er ment å skaffe kvantifiserbare og pålitelige data for å bestemme effektiviteten av programmet. Veldig viktig er utviklingen av en rekord av sjetongene, som viser antall vant, utvekslet, lagret og tapt.

Fading fase

Den andre fasen vil falme, som utføres etter implementeringen av systemet for å fortsette med en gradvis tilbaketrekking av brikkesystemet. For dette gjennomføres en rekke strategier som kan være:

• Reduser antall sjetonger vunnet av utførelsen av måladferdene.
• Øk antall chips som trengs for å tjene forsterkere.
• Øk kriteriene for å skaffe.
• Øk tiden mellom chipleveranser.

Opplæringsprogrammer

Den kan brukes både individuelt og som en gruppe, og med implementeringen kan den nå oppkjøpet eller reduksjonen av et bredt spekter av atferd. Dette er svært nyttig og effektivt i institusjonelle miljøer, for eksempel skoler.

Token system kan innløses for premier, en intervensjon som oppmuntrer deltakelse av barn og tjene som støtte for å oppnå sine prestasjoner. Forsterkere som oppnås er umiddelbar og kan innløses for flere valg alternativer, som programmet er nådd ved konsensus før start.

For å utføre det, må en bestemt design følges for å være effektiv. Vi må fokusere på atferd som kan betjenes og observeres, siden de er de som kan endres på en direkte måte med denne teknikken.

Derfor kan vi ikke bruke forvirrende atferd som utgir seg for at et barn er "mer lydig", men vi må fokusere på spesiell oppførsel som "ikke skal komme opp fra stolen i timene" eller "å ikke avbryte mens du forklarer".

Atferdene må være oppnåelige og ikke for mange. Ha maksimalt tre eller fire målretninger, slik at barnet ikke kjeder seg og derfor avstår fra å delta. 

Den store fordelen med denne teknikken er at forsterkningen er umiddelbar. Å skaffe poeng bør også gjøres med en verbal forsterkning, gratulerer og belønner barnet for hvor godt han har utført oppgaven. 

referanser

1. Operant condition. Hentet fra biblio3.url.edu.gt.
2. Fiction Economy: Hva er det og hvordan man bruker det. Gjenopprettet fra centroacadia.es.
3. Token økonomi. Hentet fra wikipedia.org.
4. Økonomi av sjetonger i klassen. Gjenopprettet fra psicodiagnosis.es.
5. Hvordan lage en effektiv chip økonomi i barnets utdanning. Gjenopprettet fra elconfidencial.com.
6. Olivares Rodríguez, J. og Méndez Carrillo, F. X (2008). Adferdsmodifiseringsteknikker. NY BIBLIOTEK. UNIVERSITETSSYKOLOGI.