Emilia Ferreiro Biografi, teori og hovedbøker



Emilia Ferreiro er en pedagog, psykolog og forfatter kjent for sine bidrag til utdanning, spesielt for hennes teori om hvordan barn lærer å lese. Han ble født i Argentina i 1937 og har utgitt mange verk som er en referanse i psykogenesen av skrivesystemet.

Emilia Ferreiro har jobbet som professor ved Universitetet i hans hjemby, Buenos Aires, og var forsker ved International Centre for genetisk epistemologi ved Universitetet i Genève. Hans bidrag har vunnet en rekke priser og anerkjennelser, for eksempel Andres Bello-ordre i Venezuela.

I tillegg heter universitetet i Buenos Aires og Rio de Janeiro-universitetet hennes doktor Honoris Causa. Begynnelsen av hans arbeid på psykogenese av skriving var i 1979, da han utgav boken Skrivesystemer i barnets utvikling. Ferreiro har også presentert ulike bidrag på andre områder relatert til utdanning.

index

  • 1 Biografi av Emilia Ferreiro
    • 1.1 Studier
    • 1.2 eksil
    • 1.3 Profesjonell karriere
  • 2 teori utviklet
    • 2.1 Faser av oppkjøpet av leseferdighet
  • 3 Andre bidrag
    • 3.1 Utdanning
    • 3.2 Metodikk og lærere
  • 4 hovedbøker
    • 4.1 Barn tenker på å skrive
    • 4.2 Literacy, teori og praksis
    • 4.3 Gyldighet av Jean Piaget
    • 4.4 Beskriv skriftlig fra et tegn. Nærmer barn til den litterære
  • 5 referanser 

Biografi av Emilia Ferreiro

studier

Født i Buenos Aires (Argentina) i 1937, er hennes fulle navn Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Han fullførte sine studier med doktorgrad i genetisk psykologi som han gjennomførte ved Universitetet i Genève i Sveits.

Direktøren for avhandlingen hans var Jean Piaget, som også var forfatteren av bokens prolog basert på den oppgaven: Temporale forhold på barnets språk.

Ferreiro tilbake til sin hjemby i 1971. Det var en av grunnleggerne av en gruppe dedikert til å studere leseferdighet, samt undervisning på universitetet. Guggenheim-stiftelsen i USA ga ham stipend det året etter, og i 1974 forlot han sin lærerjobb.

eksil

Kuppet som fant sted i Argentina i 1977, tvang henne til å forlate for eksil. Ferreiro bosatte seg i Sveits, og flyttet deretter til Mexico. I dette landet startet han en studie om barn med læringsproblemer i byen Monterrey.

I 1979 begynte hun å bo i Mexico City med sin mann og barn. Der underviste han ved Senter for forskning og avansert studier ved det nasjonale polytekniske institutt.

Profesjonell bane

Emilia Ferreiro har hatt et veldig rikt og variert faglig liv. Uten tvil fremhever han sin forskning på psykogenesen av barndomsskrivningssystemet. Hun begynte å jobbe i dette feltet siden 1974, da hun var lærer, og studerte hvordan det påvirket barn før og i løpet av sine første år på skolen.

Ved Universitetet i Genève var hun forsker ved Det internasjonale senter for genetisk epistemologi, og i Universitetet i Buenos Aires lærte hun i flere år..

Mellom 1995 og 1998 var han en del av oppdragene som var ansvarlig for å vurdere det nasjonale system for forskere i Mexico. Han var også medlem av Scientific and Technological Research of Argentina, av W. K. Kellogg og Guggenheim Foundations, og av UNESCO.

Til tross for anerkjennelse for hennes forskningsarbeid har Ferreiro også vært involvert i det sosiale livet i latinamerikanske land. På dette området fremhever de arbeidet deres for å forbedre de mest ugunstige samfunnsferdighet, både i landlige og urbane områder.

Teori utviklet

Emilia Ferreiros viktigste bidrag er hennes teori om hvordan man skal skaffe seg muligheten til å skrive. Selv om mange tror at han oppfunnet en ny metode for leseferdighet, er sannheten at hans arbeid var mye mer teoretisk.

På den måten undersøkte han den evolusjonære prosessen hvor barna lærte skriftspråket og laget en rekke pedagogiske anbefalinger om denne prosessen. Dette studiet kalles psykogenese av skrivesystemet.

Faser av oppkjøpet av leseferdighet

Ferreiro begynte sitt arbeid på dette emnet i 1974. I sin teori deler han prosessen med å skaffe seg leseferdighet i fem faser.

Den symbolske fasen

I denne fasen gjør barn bare klør eller tegninger. De kan utføre generelle tolkninger, men de er ikke i stand til å utarbeide hypoteser.

Skrivefase

I skrivefasen begynner barna å håndtere bokstavene, men fortsatt på en veldig enkel måte. De kombinerer og prøver å skrive, mer som et spill enn å vite hundre prosent hva de gjør.

Syllabusstadiet

Den tredje fasen, kalt syllabic, er et fremskritt i barnets skriving. I denne fasen begynner han å arbeide med stavelsene. Er i stand til å tegne hypoteser og skrive enkle og korte ord.

Et annet kjennetegn ved denne fasen er at barnet begynner å forene det muntlige med det skriftlige. Han ser også forholdet mellom det som er skrevet med det virkelige objektet som utpeker.

Alfabetisk syllabisk overgangsstadium

Det er fjerde nivå i utviklingen av skriving. Barnet er i stand til å forholde seg til lydene og stavemåten og begynner å arbeide det alfabetiske aspektet.

På den tiden øker hans kapasitet, selv om han fortsatt vil gjøre mange feil.

Alfabetisk stadium

I dette siste stadiet forstår den lille allerede alle tegnene. Han utvider også sitt ordforråd med ord som har flere stavelser. Han begynner også å forstå bruken av fonemer, selv om han fortsatt gjør feil.

Hvis barnet normalt har gått gjennom alle disse stadiene, kan han fra fem år møte ansiktslæringen på en mer formell måte uten problemer.

Andre bidrag

utdanning

Da det ikke kunne være mindre gitt sin spesielle interesse om emnet, gjorde Emilia Ferreiro også noen generelle bidrag til utdanning. For tenkeren var det viktig at alle hadde tilgang til kvalitetsutdanning. Og det refererte ikke bare til innholdet, men også til verdier som frihet, solidaritet eller verdighet.

Ferreiro pleier i sine skrifter å vurdere utdanning som en grunnleggende rettighet og anbefaler at alle mulige midler brukes, inkludert ny teknologi.

I flere teoretiske termer foreslår hun å overvinne de gamle utdanningsordninger og, som hun selv bekrefter, forandre utseendet i klasserommet. Han sier også at det er nødvendig å unngå skolesvikt.

Metodikk og lærere

Andre forhold som Ferreiro påvirker for å forbedre utdanningen, er i bruk av ulike metoder og i forberedelsen av lærerpersonalet.

Med hensyn til lærerpersonalet skrev Ferreiro: "han må kunne ta beslutninger som overskrider studentens trening; demonstrere interesse og dyktighet i utdanningsfremskritt som nytter utdanningen og opplæringen av studenten "

Når det gjelder metodikken som skal brukes i klasserommet, har pedagogene som mål å bruke ulike psykologiske teorier for å forbedre overføringen av kunnskap. Disse teoriene vil være behaviorisme, konstruktivisme eller den sosiokulturelle tilnærmingen, blant andre.

Hovedbøker

Barn tenker på å skrive

Det handler om teori og praksis av leseferdighetsprosesser, enten hos barn eller voksne.

Litteratur, teori og praksis

Refleksjon om skriving som en representasjon av virkeligheten. Fokuser på hvordan barn konseptualiserer skriftlig språk og hvordan det kan brukes til undervisning.

Gyldigheten av Jean Piaget

I en samling av ulike tekster relatert til hundreårsåret av Piagets fødsel.

Beskriv skriftlig fra et tegn. Nærmer barn til den litterære

Ferreiro tar de typiske karakterene i historiene, som hekser, prinser og prinsesser eller styremødre. I stedet for å tilby klassiske historier, blir barn fra 9 til 11 år omskrevet ved å identifisere seg med en av hovedpersonene og gi en ny visjon til dem.

referanser

  1. Senter for forskning og avanserte studier av I.P.N. Dr. Emilia Ferreiro. Hentet fra die.cinvestav.mx
  2. Cabal Magazine. Emilia Ferreiro, nøkler for den kommende utdanningen. Hentet fra revistacabal.coop
  3. Annet skoleforening er mulig. Emilia Ferreiro Hentet fra en annen skole
  4. Oliveira Mello, Márcia Cristina. Emilia Ferreiros mening om leseferdighet. Gjenopprettet fra acoalfaplp.net
  5. Vinkel Carabalí, Nubia Rubiela. Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Hentet fra bioemilia.blogspot.com.es
  6. Marta Kohl de Oliveira, Teresa Cristina Rego. Bidrag til moderne forskning om Lurias kulturhistoriske tilnærming. Gjenopprettet fra scielo.br
  7. Paulo Freire, Donaldo Macedo, Ana Maria Araujo Freire. Dristig å drømme: Mot pedagogikk til de uferdige. Gjenopprettet fra books.google.es