Forskning-handling Opprinnelse, egenskaper og modeller

den actionforskning Det refererer til en rekke metodologiske strategier som brukes til å forbedre det pedagogiske og sosiale systemet. Det ble opprinnelig brukt til å beskrive en form for forskning som var i stand til å blande samfunnsvitenskapens eksperimentelle tilnærming med sosiale handlingsprogrammer for å møte de viktigste sosiale problemene..

Den tyske sosialpsykologen Kurt Lewin (1890 - 1947), en av hovedpromotørene, bekreftet at gjennom handlingsforskning var det mulig å samtidig oppnå fremskritt i teoretisk felt og ønskede sosiale endringer. Handlingsforskning er sett på som en form for kombinert eller kollektiv introspektiv forskning.

Formålet er å forbedre rasjonalitet og rettferdighet i pedagogisk eller sosial praksis, men samtidig bidrar de til å forstå slik praksis og situasjonen der de forekommer..

Handlingsteorier legger stor vekt på felles perspektiver, siden de er forutsetninger for praksis som deles i løpet av forskningsprosessen. Imidlertid, som angitt av Moser (1978), er målet med handlingsforskning ikke praktisk kunnskap selv, for dette er bare begynnelsen.

Det viktige er faktisk "oppdagelsen" som er laget og ender opp med å bli grunnlaget for prosessen med bevissthet og rasjonalisering. Dermed blir personen mer bevisst på noe og forstår prosessen bedre; det skjønner han.

Målet og raison d'etre av handlingsforskning er å oppnå full bevissthet om studenten i forhold til den vitenskapelige prosessen, både prosessen med kunnskapsproduksjon og handlingsopplevelsene spesielt.

index

• 1 opprinnelse
  • 1.1 Stephen Kemmis
  • 1.2 Bartolomé Pina
  • 1.3 John Elliott
  • 1.4 Pamela Lomax
• 2 egenskaper
  • 2.1 Andre særegenheter
• 3 Modeller
  • 3.1 Teknikk
  • 3.2 Praksis
  • 3.3 Emancipatorisk kritiker
• 4 referanser

kilde

Kurt Lewin var den som utgjorde begrepet actionforskning i 1944, og andre forskere ga ham forskjellige definisjoner.

Definisjonen av Lewin (1946) fastslår behovet for å holde sammen de tre essensielle komponentene i denne strategien: forskning, handling og opplæring. Han hevder at profesjonell utvikling avhenger av disse tre vinkler av vinkelen; en komponent avhenger av en annen og sammen har de nytte av hverandre i en retroaktiv prosess.

For forfatteren er formålet med handlingsforskning orientert i to retninger: På den ene siden er handlingen for å skape endringer i institusjonen eller organisasjonen eller institusjonen, på den andre er selve forskningen å produsere kunnskap og forståelse.

Andre forfattere ga sine egne tilnærminger til denne sosiale forskningsstrategien. Her er noen av dem:

Stephen Kemmis

I 1984 merket Kemmis at handlingsforskningen har et dobbelt eierskap. Det er en praktisk og moralsk vitenskap, men også en kritisk vitenskap.

Det definerer actionforskning som "en form for selvrefleksiv henvendelse" utført av lærere, studenter og skoleledere i bestemte sosiale eller pedagogiske situasjoner. Målet er å oppnå forbedring av rasjonalitet og rettferdighet når det gjelder:

- Din egen sosiale eller pedagogiske praksis.

- Full forståelse av disse praksisene.

- Situasjonene og institusjonene hvor denne praksisen utføres (skoler, klasserom, etc.).

Bartolomé Pina

I 1986 konseptualiserte Bartolomé handlingsforskning som en reflekterende prosess som dynamisk forbinder forskning, handling og opplæring.

Det er fokusert på samarbeid med samarbeid, med eller uten en tilrettelegger. Høyttalere for samfunnsvitenskap, som reflekterer over sin egen pedagogiske praksis.

John Elliott

Det regnes som hovedeksponenten av denne metoden. Elliott definerte i 1993 actionforskning som "studiet av en sosial situasjon for å forbedre kvaliteten på handlingen i den".

Handlingsforskning antas som en refleksjon over menneskelige aktiviteter og på de sosiale situasjonene som lærerne opplever. Det er basert på det faktum at menneskelige handlinger er det som teller og ikke så mye institusjonene.

Det vil si at beslutninger av disse er de viktigste for å lede sosial handling i stedet for institusjonelle regler.

Pamela Lomax

I 1990 definerte Lomax handlingsforskning ut fra en disiplinert forespørsel, som "et inngrep i profesjonell praksis med sikte på å gi en forbedring".

Blant de karakteristiske egenskapene i hans avhandling er at forskeren er hovedelementet i undersøkelsen. I tillegg er det deltakende i at det involverer andre aktører i en mer relevant rolle som forskere og ikke så mye som informanter.

funksjoner

Ifølge Kemmis og McTaggart (1988) har handlingsforskningsstrategien følgende egenskaper eller flere karakteristiske trekk:

- Det er deltakende, fordi forskere arbeider med det formål å forbedre sin egen praksis.

- Involver en systematisk læringsprosess, som er orientert mot praksis.

- Det begynner med små sykluser av forskning (planlegging, handling, observasjon og refleksjon) som utvides til store problemer. På samme måte er det initiert av små grupper av samarbeidspartnere og deretter gradvis utvidet til større grupper..

- Forskningen følger en introspektiv linje; Det er en slags spiral som utvikler seg etter sykluser som oppfyller stadiene av planlegging, handling, observasjon og refleksjon.

- Det er samarbeidende i naturen, som det er gjort i grupper.

- Satser på å skape selvkritiske vitenskapelige eller akademiske samfunn, som samarbeider og deltar i alle stadier av forskningsprosessen.

- Inducerer å teorisere og formulere hypoteser om øvelsen.

- Utfører kritiske analyser om situasjonene som analyseres.

- Genererer progressivt mye større endringer.

- Praksis og ideer eller forutsetninger blir testet.

- Den søker å tilnærme forskningsobjektet og samarbeide for å oppnå de ønskede praktiske sosiale endringene.

- Den undersøkende prosessen innebærer opptak, kompilering og analyse av ens egne vurderinger, samt reaksjoner og inntrykk om situasjoner. For dette krever det å skrive en personlig dagbok der forskerens refleksjoner blir utsatt.

- Det regnes som en politisk prosess, siden det innebærer endringer som kan påvirke mennesker.

Andre særegenheter

Handlingsforskning er beskrevet av andre forfattere som et alternativ til tradisjonell samfunnsforskning preget av å være:

- Praktisk og relevant, fordi den reagerer på miljøproblemer.

- Deltakende og samarbeidende, fordi grupper av mennesker er involvert.

- Emancipatory for sin ikke-hierarkiske symmetriske tilnærming.

- Tolkning, fordi det antar de foreslåtte løsningene fra forskernes synspunkt.

- Kritisk, fordi det fra begynnelsen fokuserer på endring.

modeller

Det er tre modeller eller typer tiltaksforskning, som tilsvarer de ulike tilnærmingene som denne forskningsstrategien har:

teknikk

Formålet med denne handlingsforskningsmodellen er å oppnå et høyere nivå av effektivitet i sosial praksis. Strategien er å fremme deltakelse av lærere i forskningsprogrammer som tidligere er tegnet av eksperter eller et arbeidsteam.

Programmene etablerer formålene med forskningen og de metodiske retningslinjene som må følges. Denne modellen er knyttet til forskning utført av sine promotorer: Lewin, Corey og andre.

praksis

I denne handlingsforskningsmodellen har fakultetet en større rolle og autonomi. Forskerne (professorer) har ansvaret for å velge problemene for å undersøke og kontrollere utviklingen av prosjektet.

De kan innlemme en forsker eller ekstern konsulent som samarbeider med undersøkelsesprosessen og støtter samarbeidet mellom de som deltar.

Praktisk tiltaksforskning søker å forandre bevisstheten til deltakerne og generere endringer i sosial praksis. Denne modellen er knyttet til arbeidet til Elliott (1993) og Stenhouse (1998).

Emancipatory kritiker

Denne modellen inkorporerer ideene som presenteres i kritisk teori. Hans arbeid er fokusert på pedagogisk praksis som han prøver å frigjøre eller frigi lærere fra deres daglige arbeid (rutiner, formål, tro), samt å etablere en sammenheng mellom deres handling og den sosiale konteksten de driver i..

Forskningsaksjonen av kritisk emancipatorisk type gjør en innsats for å innføre endringer i arbeidsmåten (organisering, innhold, arbeidsforhold). Forskere som Carr og Kemmis er hovedeksponenter.

referanser

1. Handlingsforskningen i utdanning (PDF). Gjenopprettet fra terras.edu.ar
2. Forskningsprosjekt - Autonome Universitetet i Madrid. Konsultert av uam.es
3. The Action-Participatory Research. Struktur og faser. Konsultert av redcimas.org
4. Handlingsforskningen Konsultert av servicio.bc.uc.edu.ve
5. Handlingsforskning Konsultert på arje.bc.uc.edu.ve
6. Handlingsforskning: en metodologisk introduksjon. Konsultert av scielo.br