Utdanningsfunksjonene til familien i samfunnet

den pedagogiske funksjoner av familien i samfunnetDe har utviklet seg betydelig gjennom historien. Så mye, at utdanningssystemet har vært ansvarlig for å dele med barnets utdanning.

Men ikke alle familier oppfyller sin funksjon likt. I hver husstand brukes en pedagogisk stil som med mer eller mindre suksess i utdanning spiller en viktig rolle i utviklingen av barnet.

Gjennom denne artikkelen vil vi påpeke viktigheten av familiens involvering i barnets utdanning, viktigheten av sosialisering og de vanligste utdanningsstilene.

Definisjon av familie

Ifølge Royal Academy of the Spanish Language (2016) er familien definert som "... gruppe mennesker som er knyttet til hverandre som bor sammen".

Basert på denne beskrivelsen må vi huske på at det er en gruppe mennesker som deler felles egenskaper. De forblir vanligvis sammen over tid og deler de samme hjemme i de fleste tilfeller.

I alle familiene etableres bånd mellom komponentene. Fra disse standardene er det oppnådd verdier, og en symbologi er vedtatt som vil forstå alle dens komponenter (Salles, 1991).

Fra perspektivet av utdanningspsykologien er for tiden begrepet familie (typer og funksjoner) vedtatt en ny definisjon der nye egenskaper gis som ignorerer det tradisjonelle konseptet.

Det er i denne nye visjonen at det ikke lenger er noen lovlig genetisk kobling, og at biparentaliteten i alle tilfeller ikke er.

Det begynner også å forsvinne bildet bare patriarkalske, som har blitt opprettholdt gjennom historien. Faren var utelukkende den som var ansvarlig for å bære den økonomiske støtten til huset, siden det ikke bare er mors ansvar det hjemlige bidraget, men også faren må gripe inn i utdanningen av barnet.

Og selvfølgelig blir nye typer familier gitt som homoparentaler, adoptiv og enlige foreldre, blant andre.

Sosialisering som pedagogisk agent

Innenfor familiens funksjoner finner vi reproduktiv, økonomisk, pedagogisk og assistansefunksjon.

I dette tilfellet skal vi definere Utdanningsfunksjon som den mest knyttet til utdanning, som navnet antyder.

Fra familien begynner å lære. Det er her de første vanene som vil fungere som livredskaper, er oppnådd slik at barnet kan utvikle seg i sin sammenheng.

For dette må vi nevne konseptet av sosialisering, siden den har en sentral rolle i pedagogisk funksjon og i tillegg er nært knyttet til kulturen der individet utvikler seg.

Muligheten for at barnet oppnår sin kultur og tilpasser seg miljøet for å delta i samfunnslivet, vil være de nødvendige ingrediensene som han kan tilpasse seg samfunnet og samhandle i dette.

For sosialisering skal finne sted, er det agenter som heter Sosialiserende agenter hvor vi skiller tre nivåer (Parra og León, 2012):

• Primær (familie).
• Sekundær (skole, venner, religion, etc.).
• Tertiær (reeducation og fengsel).

Alle disse tillater utvikling å finne sted gunstig, og derved nyter inkluderingen av barn i den sammenheng de bor i (Parra og León, 2012).

Innflytelse av familien på utdanning av barnet

All utdanningsprosess begynner i familiens hjem som en prioritetskilde, og fortsetter å utvikle seg fra andre kilder i skolen.

Men noen ganger disse kreftene gi opphav til tvil og forvirring, er det samfunnet som stilles til skolen som hoved ryggvirvel i den pedagogiske utviklingen av barn, forlater side ansvaret for familien.

Konteksten der utviklingen av personen er innrammet, inneholder alle de faktorene som griper inn i denne prosessen:

• Familien.
• Skolen.
• The peer group.

Som Bronfenbrenner økologisk modell peker ut, Det er viktig å analysere individet innenfor deres sammenheng. Det er ikke mulig å studere det uten å ta hensyn til stedet der det samhandler med hvem som gjør det og hvordan det påvirker det..

Påvirkningen av familien spiller en sentral rolle i denne utviklingen påvirker en rekke områder, som for eksempel å skaffe kompetanse til å uttrykke følelser, forholdet etablert med foreldre (vedlegg), trene sosiale ferdigheter i mellommenneskelig kommunikasjon , osv.

Derfor kan vi si at familien er komponenten der de primære ferdigheter og de viktigste sosiale ferdighetene i de første årene av livet læres, hvor de første erfaringene står overfor..

En av disse er brothers ankomst. Det utgjør en stor forandring i barnas rutine som til nå har vært unik. Begynner å opptre som adferdsmessige modifikasjoner der faderforholdet gjennomgår en forandring, forpliktelser øker og samspillet med familien er redusert

Som vi allerede har nevnt, forstår familien en relevant søyle i utdanning av barn, selv om det ikke er den eneste siden alle funksjonene støttes av skolen.

Det er imidlertid situasjoner hvor det er uenighet på begge sider (familie-skolen), og dette kan føre til den velkjente siktet på skolefeil, å være denne situasjonen den som mange undersøkelser indikerer, at den kjente påtegningen garanterer suksessen i begynnelsen av assistansen til skolene.

Det er ingen tvil om at familien har grunnleggende pedagogiske funksjoner, hvor det alltid må være kjærlighet og støtte som en grunnleggende regel for daglig samliv innen familien..

Alt dette gir en tilfredsstillende barnutvikling, som nyter læring av normer, oppkjøp av verdier, generering av ideer og atferdsmønstre tilpasset den vellykkede kontakten med samfunnet.

I tillegg er det viktig å sikre stabilitet gjennom rutine og generere nye erfaringer som gir lærdom til barnet slik at han er forberedt på situasjoner der han må svare autonomt..

I skilsmissesaker, rekonstruksjoner eller familie konflikt er viktig å fjerne fordommer og vise naturlig i ulike situasjoner, særlig når informasjonen familie kontekst eleven er oppnådd, å bevege seg bort fra det tradisjonelle konseptet av familien så vel som å satse på uttrykk for følelser kan gi store fordeler for barnet.

Kort sagt må vi konkludere med denne delen ved å merke seg at familien, for sin del, krever skolens funksjoner der den kan legges til side, for eksempel:

• Undervisningen i faglig innhold.
• Muligheten til å tilfredsstille studenters oppmøte i klasserommene.
• Peer-aksept.
• Lære ferdigheter, verdier og ferdigheter som er nødvendige for å handle i livet ditt.

Det er i dette øyeblikket hvor noen kontroversielle situasjoner kan observeres, siden familien krever noen ganger mer fra skolen enn den kan gi. Derfor er det viktig å etablere gode forbindelser mellom familien og skolen, der både deltakelse og samarbeid er gitt (Parra og León, 2012).

Familie pedagogiske stiler

Gjennom det affektive båndet som barnet har med sine foreldre, vil det opprettes ulike obligasjoner som vil føre til en passende vekst, noe som gir en følelse av tillit for å sikre et effektivt vedlegg.

Fra de ulike pedagogiske stilene oppstår det atferdsmønstre som en reagerer på kjent hverdagssituasjoner. Dette er måten familien vil jobbe for å oppnå de foreslåtte pedagogiske målene (Parra og León, 2012).

Disse er dannet av holdninger, som er sammensatt av tro som genererer atferd som familier viser i en rekke situasjoner.

På denne måten er disse stilene dannet av to grunnleggende dimensjoner: støtte og kontroll.

Støtten på den ene siden, en del av kjærligheten (uttrykk for følelser) og kommunikasjon (samhandling og deltakelse mellom farbarn).

Og på den annen side er kontroll relatert til selve kontrollen (styring av standarder) og kravene (ansvar og autonomi som forventes av barn).

For å klassifisere familie stiler kan du lage flere forskjellige grupperinger. Vi har imidlertid ansett det hensiktsmessig å skille mellom følgende:        

Autoritær stil

Autoritarismen er preget av pålegg og kontroll, kraft som et pedagogisk verktøy. Det er far / morfigur som tar tøyene og bestemmer, under ethvert konsept, uten å ta hensyn til barnets involvering i forhold til normer, som vanligvis er overdrevne.

Det er i foreldrene hvor ansvaret hviler på å lede barna gjennom den beste veien, og derfor forstår de at respekt er knyttet til frykten de har. De viser forskjellige oppførsel og grunner som absolutt sannhet.

Vanligvis er skatten den viktigste allierte for å løse konflikter og derfor utgjøre direktivhandlingen til enhver tid, å være løsningen på problemene, bare krav eller forpliktelser.

Også det er de som tar beslutningene, forstår barnet at den mest effektive måten å løse problemer på er å bruke makt, fører til avhengighet og frykt, fordi forstå at dårlig oppførsel vil høste store og fryktelige konsekvenser.

Disse barna pleier å være preget av lav selvtillit, og legger til side sosial kompetanse når det gjelder sosialisering og sosiale ferdigheter. Opprinnelse mennesker med en sterk aggressiv og impulsiv natur i deres daglige liv.

Tillatelse stil

Tillatelse manifesteres gjennom foreldrenes lave etterspørsel mot sine barn. Det er vaner og holdninger til barnet som er akseptert som rutinemessig og verdsatt.

I tillegg er det ingen pålegg eller konsensus om standarder fordi de ikke eksisterer, og derfor blir kravene kansellert.

Foreldre antar at deres barn er gode og at de er på den beste veien. Derfor er det ifølge foreldrene deres ansvar å gi dem alt de trenger og be om, unngår ulempe som kan forårsake dem..

I en stor del av tilfellene søker barna en permanent fordel. Foreldre fjerner vanligvis alle hindringer, bruker dem til alt er løst og forårsaker kontinuerlig respektløshet.

Barn utdannet i en permissiv stil pleier å være karakterisert som mennesker med høy selvtillit, samt en lav sosial kompetanse for å forholde seg til deres nærmeste miljø.

De er ikke utdannet til å kontrollere impulser, fordi de er vant til å skaffe seg alle sine lunger.

Demokratisk stil

Demokrati som en pedagogisk stil vurderer hele barnet. Det vil si at deres oppfatning av hendelser og deres behov er tatt i betraktning.

Uten å glemme viktigheten av disiplin, involvert farsfigur som en veiledning og ikke impositora standarder fordi kravene er oppdratt av begge foreldre og for barna gjennom dialog og hensiktsmessige forklaringer.

Derfor lytter barnet og de ulike normer og krav er tilpasset den spesifikke situasjonen.

Det er forpliktet til barnets deltakelse i beslutningsprosesser, etablering av standarder og derfor i konfrontasjonen av konsekvensene som kan oppnås.

 Barn lærer at de kan gjøre feil, noe som kan løse problemene av seg selv og rollen som foreldre er å hjelpe deg å finne den rette veien, siden muligheten til å bli håndtert problemene vil modnes.

Disse barna kjennetegnes av høy selvtillit og god sosial-emosjonell utvikling med en effektiv oppkjøp av sosiale ferdigheter.

De manifesterer seg som mennesker med selvkontroll og autonom før de forskjellige situasjonene som oppstår.     

Hva er årsakene til å vedta en demokratisk stil?

Fra modellene av autoritarianisme og permissiveness får vi som en prioritert karakteristisk overbeskyttelse av den enkelte, fra foreldrenes side.

Tillatelsen er preget av fravær av ansvar og håndtering av konsekvenser, til tross for at man har mulighet til å velge og selvstendig beslutningstaking.

På den annen side kan autoritarisme få barn til å møte deres konsekvenser, men de lærer ikke å være autonome. De har en tendens til å ha høy grad av avhengighet, de er vant til å motta ordrer.

Derfor innebærer bruk av en demokratisk stil ansvarlig, uavhengig utdanning, som fremmer muligheten for å lære av feil og skape et positivt klima.

referanser

1. COLL, C., PALACIOS, J. OG MARCHESI, A. (COORDS.) Psykologisk utvikling og utdanning. Vol. 2. Psykologi i skoleutdanning (597-622). Madrid: Alliansen.
2. BARCA, A. (COORDS.). Opplæringspsykologi (vol.3). Kontekstuelle og relasjonelle komponenter i skolelæring. Barcelona EUB.
3. PALACIOS, J. OG MORENO, M.C. Familiekontekst og sosial utvikling. Upublisert manuskript.
4. PARRA, A. OG LEÓN, E. (2012). Kontekst av utvikling og utdanning. Psykologi for utdanning og utvikling. Universitetet i Sevilla.
5. SALLES, V. (1991). Når vi snakker om familie, hvilken familie snakker vi om?? Nyantropologi, XI, (39). 53-87.
6.  SHAFFER, D. (2000). Ekstrafamilieinnflytelse I: TV, datamaskiner og skolegang. Sosial og personlighetsutvikling (s. 425-462). Madrid: Thomson.
7.  SHAFFER, D. (2000). Ekstrafamilieinnflytelser II. De er lik sosialiseringsagenter. Sosial og personlighetsutvikling (sidene 463-500). Madrid: Thomson
8. Hvordan skal vi utdanne våre barn (10. juli 2016).