Dele:
Hva er humanistisk paradigme i utdanning?
den humanistisk paradigme i utdanning Det er gjennomføringen av humanistiske kvaliteter i det pedagogiske miljøet, noe som gir stor vekt på personlige og emosjonelle verdier som utgjør en person, og bruke dem i sin egen trening.
Humanistisk paradigme oppstår historisk fra strømmer som renessansen og opplysning, som markerte en ny oppfatning av verden.
Den humanistiske paradigme kjennetegnes ved å anerkjenne den enkelte som enkelt enhet, i stand til å tenke på sine egne erfaringer, har ulike oppfatninger rundt og uttrykke sine egne meninger. For en eller annen grunn er det anses som en del av en ensartet masse og eneste tanke.
Humanismen fremkommer i menneskelige samfunn etter middelalderen, hvor de begynner å bli henvist religiøse og overnaturlige analyse for å gi muligheten for fri tenkning mann.
Historisk og selv i dag, etter gjennomføring av den humanistiske paradigme det er en god referanse levebrød av forfattere og verk som nærmer det fra et litterært, pedagogisk og psykologisk perspektiv.
Humanisme som opprinnelsen til humanistiske paradigmet
Humanisme regnes som et bilde av verden; en måte å se og oppleve. Med nedgangen i skolastisk filosofi, religiøse og overtroiske tro, begynte filosofene i slutten av middelalderen å ta hensyn til menneskets kapasitet som en tenkning, sant og enestående å være.
Fra renessansenstidspunktet begynte humanismen å bli brukt på pedagogisk måte gjennom undervisning av ideer og doktriner som anses humanistiske, som trekker på tankestrømmer som realisme, liberalisme og integritet..
Disse filosofiske strømmene vil manifestere de viktigste fremragende kvaliteter som må vurderes om mennesket i hans utdanning.
Liberalisme ville bringe ideen om menneskelig verdi som den viktigste frukten som skal oppnås fra utdanning, den viktigste delen.
Realisme vil ta hensyn til fagets personlige erfaring, så vel som det daglige miljøet der det fungerer som en påvirker i formasjonen.
Integritet ville forlenge grensene for hans vesen som mottaker av kunnskap, tiltalende for sin menneskelige følsomhet.
Humanismen ville fortsette å utvikle seg, og med den utdannelsen, frem til det 20. århundre, hvor en stor psykologisk innflytelse ville avsløre nye metoder og pedagogiske modeller som ville ta hensyn til menneskelige kvaliteter, men også deres evne til automatisering. (Condutismo).
Den humanistiske paradigme drøfter deretter aspekter av fysiske, psykologiske, emosjonelle, sosiale og etiske mann, noe som gir alle disse aspektene av avgjørende betydning i utdanning og integrert utvikling av mennesket.
Humanistisk paradigme brukes til utdanning
I lang tid, selv i dag, har utdanningssystemet i praksis av kunnskapsoverføring blitt ansett som direkte og veldig stivt, noe som begrenser sin evne til å utnytte det sanne potensialet til alle som mottar opplæring..
En av dens feil er at det er en praksis sentrert på læreren, mens humanistiske paradigmet forsøker å overføre prioriterte oppmerksomhet til studenter.
I den humanistiske paradigme utdanning, studenter er individuelle enheter, initiativer og ideer med potensial og trenger for å vokse, knyttet til personlige erfaringer, etc..
Læreren som underviser i humanistisk paradigme, må ta stilling til viss menneskelig fleksibilitet og ta hensyn til visse kriterier som følgende:
- Interesse i studenten som en integrert og total person;
- Være mottakelig for nye former og undervisningsmodeller;
- Fremme samarbeidsånden;
- Vær oppriktig interessert i mennesker, ikke som autoritært og overlegen vesen.
- Avvis autoritære stillinger som brukes på utdanningssystemet, samt oppmuntre empati med sine studenter.
- Forholde seg til dem og forstå deres individuelle evner.
Humanistisk paradigme søker da at læring blir viktig for studenten selv, og at dette kommer til å betraktes som sådan og ikke som en forpliktelse.
Bare i dette øyeblikk, ifølge humanist Carl Rogers, vil den samme studenten fremme sin egen læring med stor effektivitet og interesse.
Humanistiske læringsmetoder
Humanistiske forfattere og forskere med tiden har utviklet ulike læringsmetoder som inngår i det pedagogiske humanistiske paradigmet.
Læring ved oppdagelse
Oppfordret av Jerome Bruner, oppnår opplæringslæring å stimulere studentens aktive deltakelse i prosessen med å skaffe seg kunnskap.
Læringen må utfordre studentens intelligens slik at han kan utforske kreativt på måter å løse eller overvinne tvil, og dermed unngå det engasjerte søket etter svar.
Ausubel metode
Ausubel fremmet i humanistisk paradigme den konstante oppdatering og gjennomgang av tidligere kunnskap om et individ. Disse er nødvendige og avgjørende for å utføre en læring som kan betraktes som veldig viktig.
Utforskningen av tidligere kunnskap og dens sammenligning med de nye er svært knyttet til den personlige opplevelsen til hver enkelt person.
Opplæreren må da finne den mest balansert teknikken, slik at selv om fravær av forkunnskap ikke utgjør en byrde for studentens nåværende læring..
referanser
- Cruces, M. G. (2008). Personen som den grunnleggende aksen til humanistisk paradigme. Universitetsloven, 33-40.
- Fabela, J. L. (s.f.). Hva er humanistiske paradigmet i utdanning? Guanajuato: Universitetet i Guanajuato.
- Hoyos-Vásquez, G. (2009). Utdanning for en ny humanisme. magis, International Journal of Research in Education, 425-433.
- Luzuriaga, L. (1997). Historie om utdanning og pedagogikk. Buenos Aires: Losada.
- Vásquez, G. H. (2012). Utdanningsfilosofi. Madrid: Trotta.