Hva er uttrykksfulle språkforstyrrelser?

den uttrykksfulle språkforstyrrelser de påvirker produksjonen av den språklige funksjonen, slik at kommunikasjonen mellom personen som utsender meldingen og samtalepartneren er svekket, siden sistnevnte finner det vanskelig å forstå ham.

I denne artikkelen vil jeg forklare i detalj hva som er de ulike problemer som kan finnes i uttrykksfullt språk, samt noen ledetråder for å oppdage tidlig, fordi tidlig intervensjon i disse typer funksjoner kan gjøre en stor forskjell i utviklingen av person som opplever denne typen vanskeligheter.

Når kan vi si at det er en uttrykksdyktig språkforstyrrelse?

Oppkjøpet av språklig funksjon er et spesifikt menneskelig aspekt. Vi er de eneste vesener på planeten som på en naturlig måte får et system med abstrakte symboler og bruker det til å overføre meldinger som påvirker vårt miljø.

De fleste barn får språk på en naturlig måte uten å kreve spesifikk trening av voksne. I noen tilfeller er det imidlertid vanskeligheter med dette oppkjøpet som oversettes til problemer i språkets uttrykk.

Disse problemene kan være evolusjonære eller ikke, men når vi snakker om lidelse vi refererer til et vedvarende vanskeligheter, av varierende alvorlighetsgrad, som ikke kan tilskrives større problemer ville rangere som utviklingshemming eller sensoriske underskudd og / eller motor.

I disse tilfellene, når vi fokuserer på uttrykksfulle språkforstyrrelser, finner vi en kapasitet for språklig produksjon som er mye lavere enn barnets andre evner, for eksempel kognitive, motoriske eller sensoriske evner..

Denne språklige uttrykk berørt kan ses gjennom en snakker lite væske til tross for den innsats som barnet utfører for kringkasting eller betydelig involvering av ledd som kan tilstanden språket til ingen produksjon, evnen til å forstå å være relativt bevart.

På denne måten, når barnet forstår språket, vet hva det betyr, forstår instruksene til voksne, men finner alvorlige vanskeligheter med å uttrykke hva han mener, føler, etc., kan vi vurdere muligheten for å presentere en språkforstyrrelse uttrykks.

Det må sies at, uansett hvilken klassifisering vi bruker for å avsløre de forskjellige uttrykksfulle språkforstyrrelsene, kan vi ikke forsikre oss om at vi snakker om rene forstyrrelser eller spesifikk symptomatologi.

Dette betyr at vi i hvert tilfelle vil finne noen spesifikke egenskaper som vi må analysere for å utforme en effektiv intervensjon, å kunne observere overlapp mellom noen av de lidelsene som er beskrevet nedenfor.

Berørte områder

Når det gjelder å identifisere og klassifisere de ulike uttrykksfulle språkforstyrrelsene, er det viktig å huske på at språket er organisert basert på fire grunnleggende språklige moduler: fonologisk, morfosynaktisk, semantisk og pragmatisk..

Denne konklusjonen veileder oss når vi klassifiserer symptomatologien relatert til de uttrykksfulle språkforstyrrelsene, siden de ulike manifestasjonene til hver enkelt lidelse vil mette mer i en modul enn i en annen.

Ved å observere i hvilke områder eller moduler personen presenterer lavere score eller, som er det samme, opplever større vanskeligheter, vil vi ikke bare få opplysningene om å etablere en nominativ diagnose, men også utgangspunktet for utarbeidelse av en intervensjonsplan basert på behovene til den aktuelle personen.

Da kan du se en kort oppsummering av de ulike språklige moduler, og hvordan de kan påvirkes når vi snakker om lidelser spesielt uttrykksfullt språk (husk at denne klassifiseringen kan også tjene for de lidelser som påvirker forståelse eller uttrykk og forståelse , også kalt blandet):

a) fonologisk

Phonology refererer til fremstillingen av lyder i menneskelig tale, slik de symptomer relatert til uttrykks språk lidelser materialiserer seg i dette området, problemer i forbindelse med den fonetiske uttrykk, diksjon og uttale.

Vi fant, samt folk som har problemer med fonologisk representasjon (lagret kunnskap om lydene som utgjør et ord), restriksjoner på fonologiske repertoaret (dårlig fonologiske systemet, med fonemer tidlig oppkjøp og fravær av noe mer kompleks) og en opptelling fonologisk redusert.

Vi kan også finne i dette området kronologiske misforhold, reduserte stavelser mønstre, uvanlige og vedvarende uttale feil, mangler, erstatninger og assimilering av fonemer, unngåelse strategier og dårlig fonologisk minne.

b) Morfosynaktisk

Morfosyntaxen er settet av elementer og regler som tillater bygging av meningsfulle setninger, som oppnås gjennom grammatiske forhold. Effektene i dette området kan spesifiseres på mange forskjellige måter.

For eksempel vil personer med engasjement i dette området presentere et markert underskudd når det gjelder å bygge effektive setninger og hvis elementer er riktig relaterte, noe som til slutt resulterer i dårlig, begrenset og uorganisert diskurs.

Problemer med kjønns- og nummeravtale er også hyppige, som utvetydig er relatert til problemer i grammatiske kategorier, tidssvingninger, modus og utseende, som fører til lav bruk av verbale former.

Til slutt finner vi også utelatelser eller substitusjoner av morphemes, tillegg av unødvendige elementer, tvetydige og ustrukturerte setninger.

c) Semantisk

Semantikk refererer til betydningen, meningen og tolkningen av ord og språklige uttrykk.

I denne forstand finner vi et redusert ordforråd, slik at personen vanligvis bruker generiske etiketter for å betegne de forskjellige elementene i deres miljø. De utfører hyppige overgeneraliseringer og har problemer med tilgang til leksikonet.

Misbruk kan snu bruk av neologismer og deadbolt, en overflod av gesticulation, upassende pauser og langsom tale skjærer hverandre, og en lav evne til å innlemme nye ord i sitt repertoar, selv om utgangspunktet forstår dem.

d) Pragmatisk

Pragmatikk er relatert til bruk av språk i en bestemt kontekst. Det refererer derfor til extralinguistic faktorer som kan påvirke betydningen av de forskjellige ord, uttrykk og relasjoner mellom dem som brukes i en tale.

I tilfelle av påvirkningene i dette området i de uttrykksfulle språkforstyrrelsene, kan vi finne problemer når de uttrykker de forskjellige formelle reglene med funksjonssystemet, selv om de ikke har problemer med å integrere de nevnte reglene på kognitiv nivå.

Stereotype kommentarer og mangel på fleksibilitet og kreativitet i bruk av språk i ulike situasjoner kan vises. Vi kan også observere overdreven avhengighet av pronominstrukturer og dårlig utviklet bruk av grammatiske krav.

I sin tur ville vi observere kortere eller umiddelbare skift, inkonsekvente eller upassende svar, lite utarbeidede fortellinger og problemer for reproduksjon av uttrykk, setninger eller figurativt språk.

Klassifisering av uttrykksfulle språkforstyrrelser

Det er mange klassifikasjoner rundt problemene som kan påvirke språkuttrykket. Her presenterer vi de ulike forstyrrelsene i språklig uttrykk som klassifiserer dem i lidelser som påvirker tale, bruk av muntlig språk og skriftlig uttrykk.

Taleforstyrrelser

Når det gjelder taleforstyrrelser, finner vi følgende:

a) Dislalia

Dyslalia refererer til problemene i artikuleringen av de forskjellige fonemer av en språklig kode som oversetter til vanskeligheten ved å uttale riktig forskjellige fonemer av et bestemt språk.

Hvis antall berørte fonemer er store, kan den berørte personens tale bli uforståelig, med alle konsekvensene som innebærer.

Selv om vi kan finne problemer i nesten hvilken som helst vokal og / eller konsonant kode, de vanskeligheter synes å være større i de fonemer som krever større dyktighet produksjon, for eksempel de som trenger mer nøyaktige bevegelser av den dreibare anordningen (lukkede stavelser).

Dislalia kan produseres av flere årsaker, som starter med evolusjonen av selve talen (uttalelsesfeil hos barn som lærer å snakke forsvinner rundt seks år).

Blant dem, merker vi de organiske årsaker (dysfunksjon eller misdannelser perifere strukturer som genererer dreibare, slik som kjeven, gane, tunge, etc. dysfunksjoner), motoriske mangler, intellektuelle eller emosjonelle, utilstrekkelig språk stimulering, dårlig auditiv diskriminering, etc..

b) Dysfemi

Disfemi eller stamming er et klinisk syndrom preget av en unormal rytme i talen, hvis fluiditet avbrytes av flere langvarige gjentakelser. Dysfemisk tale varierer fra normal i rytme, flyt, hastighet og prosodiske elementer.

Disfemia opptre i flere repetisjoner av lyder eller ord, interjections, fragmenterte ord, hørbare eller støyblokker, omveier å si eller erstatte problematiske ord, overdreven fysisk stress ved produksjon av tale og repetisjoner av enstavelsesord.

c) Dysfoni

Dette refererer til forandringer i normal stemmeklang på grunn av en skade i de organer som frembringer eller bidrar til deres produksjon. Misbruk eller språklig overproduksjon kan være bak denne patologien som kan være forbigående eller komplisert til å forårsake viktige skader.

d) Dysartria

Dysartri er anvendt for å betegne det sett av motorer taleforstyrrelser som resulterer i en utilstrekkelig regulering av respirasjon, og phonation artikulasjon og misbruk av prosodic elementer (volum, tone, etc.).

Dette begrepet er reservert for de problemene ledd (karakterisert ved utelatelser, substitusjoner, addisjoner, etc., som gjør tale uforståelig) forårsaket av lesjoner i sentralnervesystemet eller artikulatorer (nerver av tungen, svelget, strupehode) ansvarlig for tale.

Muntlige språkforstyrrelser

Vi kan definere følgende lidelser som refererer til muntlig språk:

a) ekspressiv dysfasi

Den uttrykksfulle dysfasi er hva vi i dag vil betrakte som en spesifikk språkforstyrrelse i det blandede aspektet. Det preges av et markert underskudd i uttrykksspråk som ikke samsvarer med barnets kronologiske alder, og som ikke reagerer på noen annen større lidelse.

Det påvirker alle språklige områder globalt, og forårsaker dårlig bruk av språk, selv om forståelsesnivåer er bevart. Vi kan finne en dårlig rytme, mangel på vokabular, dårlig konstruerte setninger, etc..

b) Enkel språkforsinkelse

Enkelt språk forsinkelse oppstår hos barn som uten å presentere noen assosiert patologi, av ulike grunner (mangel på stimulering, forbigående hørselstap), har blitt rammet språklige evner, presenterer en henger bak sine jevnaldrende.

Imidlertid må vi følge de enkle språkforsinkelsene svært nøye, siden de kanskje ikke er så enkle. En forsinkelse i den språklige funksjonen kan anta en dårlig organisering av basen, som repercuta negativt i senere produksjoner.

Forstyrrelser av skriftlig uttrykk

a) Dysgraph

Dysgraphia manifesteres av den store vanskeligheten som presenterer individet for å produsere skriftlig språk. Personer som lider av denne typen problem har alvorlige problemer med å produsere differensierte store og små bokstaver, ikke riktig beregne mellomrom mellom bokstaver eller ord, etc..

Det er viktig å merke seg at i dette tilfellet den drivende kapasitet spiller en fundamental rolle, så blir nødt til å vurdere om det er andre områder av motoren der personen har underskudd utover skriftlig produksjon.

b) Disortografi

Mens dysgraphia kunne referere hovedsakelig til produksjon av "former" av bokstaver og ord, det vil si, oppsettet eller skript, ville dysorthography henvise til disse skrivefeil som påvirker selve ordet.

Folk som har spesielle vanskeligheter i denne forbindelse har store vanskeligheter med å assimilere og produsere ortografiske regler, slik at deres skriftlige diskurs kan bli alvorlig kompromittert.

konklusjoner

Etter eksponering av forskjellige symptomer vedrørende den uttrykksspråkforstyrrelse dividert med områder eller moduler som spesifikt er beskrevet og som har forskjellig klinisk omfatter, som vi har nevnt ovenfor, som kan opptre samtidig eller overlapping.

Det er grunnleggende for de ulike fagfolkene i utdanningen å ha kunnskap om denne typen forstyrrelser for å kunne behandle deres behandling riktig, gjennom tidlig og personlig oppmerksomhet i henhold til behovene til hvert tilfelle. På den måten kan vi jobbe effektivt for å oppnå optimal utvikling.

referanser

1. Artigas, J., Rigau, E., García-Nonell, K. (2008). Språkforstyrrelser. Spansk Forening for Pediatrik.
2. Atienza, M. D. M. (2010). Forstyrrelser av muntlig kommunikasjon. Tidsskrift for fakultet for helsefag, 7.
3. Minuesa, J. B. Vanligste språkforstyrrelser. Selvlært, Journal of Education in Extremadura.
4. Macías, E. M. M. (2010). Hva er de vanligste taleforstyrrelsene? Magna Pedagogy, (8), 100-107.
5. Mulas, F., Etchepareborda, M.C., Diaz-Lucero, A., Ruiz-Andrés, R. (2006). Språk- og nevroutviklingsforstyrrelser. Gjennomgang av kliniske egenskaper. Rev Neurol, 42 (Suppl 2), 103-109.