Hva er sosio-affektiv velvære?



den sosio-affektivt velvære Det handler om utviklingen av et verdig og sunt liv, med rettigheter som likestilling og inkludering. Det er en lov som må ha en garanti.

Sosio-affektivt velvære er ansvaret for staten og regionen der den er bosatt, siden de må skape alle mekanismer som er nødvendige for kultur for å sikre beskyttelse, samt stimulansen som kreves for hver innbyggers sosio-emosjonelle velvære.

Denne retten kan betraktes som oppnås når alle de grunnleggende behovene til den enkelte blir møtt og støttet av forskjellige lover som støtter og gir rett til alle borgere å motta sosiale tjenester og ytelser som jus, helse, rekreasjon programmer og kulturelle opplæringsrom.

I denne forstand inkluderer det sosio-emosjonelle velvære interessen for å skape en bedre livskvalitet i innbyggerne i alle forstand, og hjelpe dem med inkludering og tilpasning i samfunnet.

Sosio-sosiale eiendeler og ungdom

Generelt legges det vekt på ungdoms og ungdoms sosio-emosjonelle velvære.

Dette er fordi det regnes som et stadium av flere endringer, både i det fysiske miljøet og i en følelsesmessig og psykologisk forstand, å kunne ha forskjellige typer problemer eller personlighetskrise.

Det er tiden de selv søker å konsolidere sin identitet og finne en følelse av tilhørighet som gir mening til deres liv. I tillegg er det der gode mål er satt på kort, mellomlang og lang sikt.

Hvis disse personlige og interne konfliktene ikke løses, kan de forårsake forskjellige problemer i resten av livet.

Hos ungdom kan det vurderes at de har oppnådd god utvikling og sosio-emosjonell vekst når de er i stand til å avvise og motvirke alle de faktorene som påvirker vekst, læring eller livsferdigheter..

De viktigste indikatorene er at den unge mannen må kjenne seg selv på alle måter, fysisk, følelsesmessig og selv seksuelt også må vite hva deres miljø og hvordan det påvirker personlig nivå, bør du vurdere eller vurdere alle sine evner og kunnskap i samfunnet.

På den annen side må du ha en kritisk tenkning, som stiller spørsmål rundt deg, uten påvirkning av familie, venner eller noen i ditt miljø.

I tillegg må ungdommen eller ungdommen ha mulighet til å ha disiplin og kunne adoptere livsstil som han anser sunn.

Til slutt må han kunne styre sine følelser og følelser, samt ha evne til å løse problemer, ta beslutninger og ha en effektiv, selvsikker og oppriktig kommunikasjon med sitt miljø.

Innflytelse av samfunnet på omfanget av sosio-emosjonelt velvære

Å oppnå et sosio-emosjonelt velvære kan være komplisert fordi for tiden i samfunnet er det forskjellige hindringer som truer den følelsesmessige sikkerheten til ungdom, og til og med voksne som ikke har sine prinsipper for identitet og personlighet fast forankret. Disse utfordringene er følgende:

maltratos

Enten familie eller skole. Dette er forårsaket av folk som vil forsøke å angripe en person. Det vanligste misbruket er vanligvis følelsesmessig og forårsaker også følelsesmessig skade.

Denne oppførselen oversettes til en unødig behandling, som kan være subtil eller ikke. Den består av å kritisere, forlate, fornærme en person, samt forby ham å snakke med noen venn eller bekjent, ikke la faget ta avgjørelser, begrense intimitet, fjerne penger, blant annet.

Når det gjelder fysisk overgrep, kan vi snakke om forsettlige angrep som forsøker mot personens sikkerhet. På den annen side kan du endre din tenkning eller kreve bestemte meninger om bestemte situasjoner.

mobbing

Det kalles også av visse personer som mobbing og er en av de mest kompliserte situasjonene som kan bli utsatt for folk i ungdomsårene.

Det handler om mishandlingen arrangert mellom en gruppe mennesker, styrer fornærmelser eller psykisk overgrep mot en partner.

Personer som lider av mobbing eller mobbing tendens til å leve i frykt, har liten lyst til å gå på skolen, og hvis saken er alvorlig, eller varer i lang tid, kan føre til depresjon og selvmord årsak.

diskriminering

Dette problemet kan generere lavt selvtillit, frykt, usikkerhet, angst eller forårsake voldelig personlighet.

Diskriminering retter seg ofte mot fysiske aspekter av mennesker som å være veldig tynn eller veldig fett, å være klumpete, stamming, briller eller annen fysisk "defekt".

Denne typen ting kan forårsake traumer i personen for livet, så meningen med personen var bare å spøk.

Trakassering og seksuell utnyttelse

Det skjer vanligvis i ungdomsstadiet for å generere vold og få makt over den andre personen.

Det kan misbrukes fysisk, seksuelt eller økonomisk, og det kan også føre til isolasjon, trusler eller forpliktelse til å gjøre forskjellige aktiviteter.

Kanskje du er interessert Hva er seksuell trakassering?.

konklusjoner

Disse negative stimuli forårsaket av andre mennesker forårsaker bekymring og genererer ulike typer humor, og hvis de ikke behandles ordentlig, kan til og med påvirke ungdommens liv, eller generere alvorlige konsekvenser.

Den mest tilrådelige tingen er at ungdommen skaper sunne forhold til omgivelsene (i skolen og utvikler kjærlighet til sitt samfunn eller sted der han utvikler seg).

I tillegg til å ha tillit og gode bånd med sine familier, som vil utvikle mange ferdigheter på det kommunikative og affektive nivået, vil det også gjøre den unge personen i stand til å lykkes i livet, på den tiden, men også i voksen alder.

På den annen side er det viktig at foreldre lar sine barn autonomi, fordi det hjelper dem å utføre bedre i voksen alder også, så har mulighet til å rette opp de feil som de kunne begå.

referanser

  1. Bénony, H., Daloz, L., Bungener, C., Chahraoui, K., Frenay, C., og Auvin, J. (2002). Følelsesmessige faktorer og subjektiv livskvalitet hos personer med ryggmargenskader. Amerikansk journal for fysisk medisin og rehabilitering, 81 (6), 437-445. Hentet fra: lww.com.
  2. Boazman, J., & Sayler, M. (2011). Personaletes velvære hos begavede studenter etter deltakelse i et tidlig college-inngangsprogram. Roeper Review, 33 (2), 76-85. doi: 10,1080 / 02783193.2011.554153.
  3. Cerezo, F., & Ato, M. (2010). Sosial status, kjønn, klasserom og mobbing blant ungdomselever. Annals of Psychology / Annals of Psychology, 26 (1), 137-144. Hentet fra: um.es.
  4. Gagné, F., & Gagnier, N. (2004). Den sosio-affektive og akademiske effekten av tidlig inngang til skolen. Roeper Review, 26 (3), 128-138. doi: 10,1080 / 02783190409554258
  5. Puurula, A., Neill, S., Vasileiou, L., Mans, C., Lang, P., Katz, Y.J., ... & Vriens, L. (2001). Lærer og student holdninger til affektiv utdanning: Et europeisk samarbeidsprosjekt. Sammenlign: En Journal of Comparative and International Education, 31 (2), 165-186. doi: 10,1080 / 03057920125361.
  6. Ruiz, P. O., & Vallejos, R. M. (1999). Rolig medfølelse i moralsk utdanning. Journal of Moral Education, 28 (1), 5-17. doi: 10,1080 / 030572499103278.
  7. Weiser, E. B. (2001). Funksjonene til Internett-bruk og deres sosiale og psykologiske konsekvenser. Cyberpsykologi og oppførsel, 4 (6), 723-743. doi: 10.1089 / 109493101753376678.