B.F. Skinner Theory of Behaviorism and Operant Conditioning



Burrhus Frederic Skinner, bedre kjent som B. F. Skinner, var en amerikansk psykolog kjent for hans bidrag til å utvikle teorien om behaviorisme, og for hans utopiske roman Walden Two (1948).

Behaviorism antar at alle atferd er svar på visse stimuli i miljøet eller konsekvensene av individets historie. Selv om behavioristene generelt aksepterer den viktige rollen som arv i å bestemme atferd, fokuserer de primært på miljøfaktorer.

Det er den mest anerkjente psykologen i strømmen av behaviorisme og hans teori har vært en av de mest innflytelsesrike i psykologi.

Født i Pennsylvania i 1904 begynte han å jobbe med sine ideer om menneskelig atferd etter å ha oppnådd doktorgrad ved Harvard. Skinner arbeider inkluderer Oppførselen til organismer (1938) og en roman basert på hans teorier, Walden dos (1948). Han utforsket behaviorisme i forhold til samfunnet i senere bøker, inkludert Beyond Freedom and Human Dignity (1971).

Som student ved Hamilton College utviklet Skinner en lidenskap for å skrive. Han prøvde å bli profesjonell skribent etter uteksaminering i 1926, men fikk liten suksess. To år senere bestemte han seg for å følge en ny retning for sitt liv; Han registrerte seg på Harvard University for å studere psykologi.

Skinner anses gratis vil være en illusjon og menneskelig handling som avhengig av konsekvensene av tidligere handlinger. Hvis konsekvensene er dårlige, er det stor sannsynlighet for at handlingen ikke vil bli gjentatt. Tvert imot, hvis konsekvensene er gode, er det sannsynlig at handlingen vil bli gjentatt. Skinner kalte dette prinsippet om forsterkning.

For å styrke oppførelsen brukte Skinner operant conditioning og for å studere det oppfant han operant condition kammeret, også kjent som Skinner boksen..

På 1920-tallet hadde Watson forlatt akademisk psykologi og andre behavioristiske begynner å være innflytelsesrike, og foreslå nye måter å lære seg bortsett fra klassisk kondisjonering.

Skinners måte å tenke på var litt mindre ekstreme enn Watsons. Skinner trodde at vi har et sinn, men at det bare er mer produktivt å studere observerbar oppførsel i stedet for interne mentale hendelser.

Introduksjon til behaviorisme

Behaviorism var psykologens hovedparadigm mellom 1920 og 1950, grunnlagt av John Watson og basert på troen på at atferd kan måles, trent og endres. Behaviorism kan sammenfattes med følgende sitat fra Watson, betraktet som "far" av denne psykologiske strømmen:

"Gi meg et dusin sunne, velutdannede barn, slik at jeg kan utdanne dem, og jeg lover å velge en tilfeldig og trene den for å bli spesialist på alt jeg kan velge: lege, advokat, kunstner, forretningsmann, tigger eller tyv, uavhengig av talent, tilbøyeligheter, tendenser, evner, yrker og raser av sine forfedre ".

John Watson, Behaviorism, 1930.

I henhold til prinsippene om behaviorisme, læres alle atferd fra det miljøet vi vokser i. Adferdsmennene trodde ikke på biologiske bestemmelser.

I tillegg var de hovedsakelig opptatt av atferdene som kunne observeres og trodde at det ikke var stor forskjell mellom læringen som foregår hos mennesker og den som foregår hos dyr..

Hvordan begynte oppførselen??

Den russiske doktor Pavlov var den første som studerte teorier om behaviorisme på 1890-tallet. Pavlovian klassisk kondition ble oppdaget ved et uhell da han oppdaget i et forsøk på fordøyelsen av hans hunder at de salivated da han kom inn i rommet , uten å bringe mat med.

For å oppsummere innebærer klassisk kondisjonering en læring som forbinder en ubetinget stimulus som som standard gir et respons i organismen (for eksempel en refleks) med en ny stimulanse, slik at sistnevnte også har samme respons.

Denne teorien ble senere utviklet av Watson (1913), som var den amerikanske psykologen som grunnla den atferdspsykologiske skolen, publiserte en artikkel kalt "Psykologi sett av en behaviorist". Senere krevde han et barn for å frykte en hvit rotte.

Thorndike, amerikansk psykolog og pedagog, formalisert begrepet "loven om effekten" i 1905. I 1936, Skinner, amerikansk psykolog som utgjør den virkelige fokus for denne artikkelen, publisert "The Behavior of Organisms" og introduserte begrepene av operant condition og modellering.

Behaviorisme ifølge Burrhus Frederic Skinner

Skinner arbeid var forankret i klassisk konditionering som for enkelt til å utgjøre en fullstendig forklaring på komplekse menneskelige oppførsel. Skinner trodde at den beste måten å forstå menneskelig atferd var å kontrollere årsakene til en handling og dens konsekvenser. Han kalte denne tilnærmingen "operant conditioning".

Operant condition har å gjøre med operanten: forsettlige handlinger som påvirker miljøet som omgir oss. Skinner begynte å identifisere prosessene som gjorde forekomsten av visse operante oppføringer mer eller mindre sannsynlig.

Skinner teori om operant condition er basert på Thorndike (1905). Edward Thorndike studerte læring i dyr ved hjelp av en puslespillkasse for å foreslå teorien kjent som "loven om effekten".

Skinner operant condition

Som vi sa, er Skinner regnes som far til operant betinging, men deres arbeid er basert på loven om Effect Thorndike. Skinner introduserte et nytt begrep i lovloven: forsterkning. Oppførselen som er forsterket har en tendens til å gjenta seg selv; oppførsel som ikke er forsterket har en tendens til å dø ut (svekkes).

Skinner studerte operant condition ved å utføre eksperimenter på dyr, som han plasserte i en "Skinner-boks", som likner Thorndike-puslespillet..

Skinner laget termen "operant condition", som innebærer å endre en oppførsel ved hjelp av forsterkninger gitt etter ønsket respons. Skinner identifiserte tre typer svar eller operander som kan følge oppførselen:

  • Neutrale operatører. Er miljøresponser som ikke øker eller reduserer sannsynligheten for at oppførselen vil gjenta seg selv.
  • Disse svarene øker sannsynligheten for at oppførselen vil gjenta seg selv. Forsterkninger kan være positive eller negative.
  • De er svar som reduserer sannsynligheten for at en oppførsel vil gjenta seg selv; Straffen svekker oppførselen i spørsmålet.

Vi har alle opplevd eksempler på atferd som har blitt rammet av forsterkninger og straffer. Når vi var barn, for eksempel, hvis vi snakket under en klasse, fortalte læreren oss å være stille. Dette svaret av læreren er en straff som bør minst visstnok svekke gjennomføringen av å snakke med partneren i timene.

Under ungdomsårene, for eksempel, iført en bestemt stil eller klærmerke, kan det bli positivt forsterket av jevnaldrende i samme alder gjennom smiger, sosial aksept eller bare en god gest. Dette forsterker og gjør det mer sannsynlig å gjenta oppførelsen av å ha på seg et bestemt merke klær.

Positiv forsterkning

Skinner demonstrerte hvordan positiv forsterkning virker ved å plassere en sulten rotte i sin Skinner-boks. Boksen inneholdt en spak på den ene siden og rotten, da den beveget seg gjennom boksen, trykket ved et uhell spaken. Umiddelbart falt et granulat av mat inn i en liten beholder ved siden av spaken.

Rottene lærte raskt å gå direkte til spaken etter å ha vært noen ganger i esken. Konsekvensen av å motta mat hvis de presset spaken sørget for at de ville gjenta oppførelsen igjen og igjen.

Positiv forsterkning styrker en oppførsel ved å gi en konsekvens at personen vurderer givende. For eksempel, hvis læreren gir deg penger hver gang du fullfører lekser, er du mer sannsynlig å gjenta oppførselen til å gjøre lekser i fremtiden, styrke denne oppførselen.

Negativ forsterkning

Fjernelsen av en ubehagelig forsterkning kan også styrke en viss oppførsel. Dette er kjent som negativ forsterkning, fordi det er eliminering av en skadelig stimulus som er "givende" for den person eller et dyr. Negativ forsterkning styrker oppførsel fordi den stopper eller eliminerer en ubehagelig opplevelse.

For eksempel, når du har hodepine, tar du et aspirin for å lindre det. Det faktum at smerte forsvinner er en negativ forsterker for oppførselen av å ta et aspirin, noe som gjør det mer sannsynlig å komme tilbake i fremtiden når du har hodepine.

Skinner studerte hvordan den negative forsterkningen fungerte igjen, plasserte en rotte i sin Skinner-boks og eksponerte den for en ubehagelig elektrisk strøm som forårsaket ham en viss grad av ubehag. Denne gangen forårsaket spaken av boksen den elektriske strømmen til å stoppe.

Rottene presset i første omgang hendelen ved et uhell, men lærte snart å trykke den for å stoppe den elektriske strømmen. Konsekvensen av å slippe strømmen sørget for at de ville gjenta handlingen hver gang de ble plassert i esken eller når de følte elektrisiteten.

Faktisk lærte Skinner rotene selv for å unngå elektrisk strøm ved å skru på et lys like før den elektriske strømmen dukket opp. Rottene lærte snart å trykke på spaken når lyset gikk på, fordi de visste at dette ville forhindre at strømmen slås på.

Disse to lærte svarene er kjent som "læring ved rømning" og "læring ved unnvikelse".

straff

Straffen er definert som det motsatte av forsterkning, siden den er utformet for å svekke eller eliminere et svar i stedet for å øke sannsynligheten. Det er en aversive hendelse som reduserer oppførselen som følger.

Som med forsterkning kan straffen virke enten direkte ved å bruke en ubehagelig stimulanse, for eksempel et elektrisk støt etter et svar, eller ved å eliminere en potensielt givende stimulans..

For eksempel diskontere penger fra en persons lønn for å straffe uønsket atferd. Det er nødvendig å påpeke at det ikke alltid er lett å skille mellom straffer og negative forsterkere.

Det er flere problemer når du bruker straffer, for eksempel følgende:

  • Den straffede atferden er ikke glemt, den er undertrykt. Denne oppførselen returnerer når straffen ikke er tilstede.
  • Straffen kan føre til økt aggresjon. Det kan vise at aggresjon er en måte å håndtere problemer med.
  • Straffene skaper frykt som generaliserer til uønsket atferd, for eksempel frykt for å gå på skole.
  • Ofte modellerer straff ikke oppførsel mot ønsket mål. Forsterkningen forteller deg hva du skal gjøre, mens straffen bare forteller deg hva du ikke skal gjøre.

Modelleringsoppførsel

En annen av Skinners viktige bidrag er begrepet atferdsmodellering gjennom suksessiv tilnærming. Skinner hevder at prinsippene for operant condition kan brukes til å produsere ekstremt komplekse atferd hvis belønninger og straff utføres på en måte som oppfordrer organismen i spørsmålet til å være nærmere og nærmere den ønskede oppførselen.

For at dette resultatet skal oppstå, må betingelsene (eller uforutsetningene) som kreves for å motta belønningen, skifte hver gang organismen tar et skritt for å være nærmere den ønskede oppførselen.

Ifølge Skinner kan det meste av menneskelig atferd (inkludert språk) forklares som et produkt av denne typen etterfølgende tilnærming.

Adferdsmodifisering

Behavior Modification er et sett med terapier eller teknikker basert på operant condition. Det grunnleggende prinsippet er å endre miljøhendelser knyttet til en bestemt oppførsel av en person. For eksempel forsterker ønsket oppførsel og ignorere eller straffe uønskede.

Dette er imidlertid ikke så enkelt som det høres ut. For å alltid styrke en ønsket oppførsel, for eksempel, er i utgangspunktet å bestikke noen.

Det finnes flere typer positiv forsterkning. Primær forsterkning oppstår når en belønning styrker en oppførsel på egen hånd. Sekundær forsterkning oppstår når noe forsterker en oppførsel fordi den fører til en primær forsterker.

Praktiske pedagogiske applikasjoner

I den konvensjonelle læringssituasjonen gjelder operant condition på emner relatert til klasserom og studie, i stedet for å bli brukt til innhold relatert til læring.

Når det gjelder pedagogisk bruk av atferdsmodellering, er en enkel måte å modellere en oppførsel på å gi tilbakemeldinger (tilbakemelding) om lærlingens ytelse (for eksempel komplimenter, godkjenningssignaler, oppmuntring).

For eksempel, hvis en lærer ønsker å oppmuntre sine elever til å svare på spørsmål i klassen, bør han rose dem ved hvert forsøk, uansett om svaret er riktig eller ikke. Gradvis vil læreren bare ros elevene når svarene deres er riktige, og over tid vil kun eksepsjonelle svar bli rost..

Uønskede atferd, som for eksempel forsinkelser ved ankomst til klassen og dominere klassediskusjoner, kan slokkes ved å bli ignorert av læreren, i stedet for å bli forsterket ved å tiltrekke lærerens oppmerksomhet mot disse atferdene..

Å vite at du har lykkes er også viktig, da det motiverer fremtidig læring. Det er imidlertid viktig å variere typen armering som er gitt, slik at oppførelsen opprettholdes. Dette er ikke en enkel oppgave, siden læreren kan virke disingenuous hvis han tenker for mye om hvordan han skal oppføre seg når han priser en student.

Andre praktiske applikasjoner og kritisk evaluering

Operant condition kan brukes til å forklare et stort antall atferd, fra læringsprosessen til avhengighet og språkoppkjøp. Den har også praktiske anvendelser, for eksempel de pedagogiske som vi tidligere har beskrevet, og i fengsler, psykiatriske sykehus og i økonomi.

I økonomi er en kjent anvendelse av operantkondisjonering tokenøkonomi, et system gjennom hvilket personen mottar tokens rett etter å ha utført en ønsket oppførsel. Sjetongene samles inn og deretter byttes ut for noe signifikant objekt for den enkelte.

Bruken av dyreforskning på operantkondisjonering reiser også spørsmålet om ekstrapolering av funnene.

Noen psykologer hevder at vi ikke kan generalisere til menneskelig atferd, konkluderte med resultater av forskning med dyr, siden deres anatomi og fysiologi er forskjellig og ikke kan reflektere over deres erfaringer eller påberope grunn, tålmodighet og minne som mennesker.