Paradigmer av vitenskapelig forskning og dens egenskaper



den paradigmer av vitenskapelig forskning De er ordninger som brukes til å studere virkeligheten, som vil lede forskningen som skal utføres (utforming, innsamling og analyse av data). På det vitenskapelige feltet er et metodologisk paradigme en måte å se verden på som innebærer en måte å studere på; det vil si en bestemt metode.

Fra andre halvdel av 1900-tallet har tilnærmingene eller paradigmene innen vitenskapelig forskning blitt delt inn i det kvantitative paradigmet og det kvalitative paradigmet.

På den ene siden gir den kvantitative tilnærmingen større betydning for innsamling av numerisk data og statistisk analyse. På den annen side mener den kvalitative tilnærmingen at for å fullt ut forstå hva som undersøkes er det nødvendig å forstå betydninger, sammenhenger og beskrivelser gjennom tolkende analyse.

Kritikere av det kvantitative paradigmet anser det for lite å forklare virkeligheten, og fokuserer mer på teoriene enn på fagene. I tillegg anser de at dataene fra det kvantitative paradigmet er overfladiske.

På samme måte anser kritikere av det kvalitative paradigmet det delvis når de starter fra forskerens tolkning, og fastslår at de innhentede dataene ikke kan generaliseres.

For tiden er det mindre og mindre diskusjon om hvilken type forskning som er bedre, og det vurderes at begge gir verdifull informasjon fra hvordan fenomenet konseptualiseres. For tiden antas det at verken kan erstatte den andre.

index

  • 1 Kjennetegn ved det kvantitative paradigmet
    • 1.1 Typer av kvantitative design
  • 2 Kjennetegn ved det kvalitative paradigmet
    • 2.1 Typer av kvalitative design
  • 3 referanser

Egenskaper for det kvantitative paradigmet

- Han er også kjent som en positivistisk og empirisk analytiker.

- Det er stor vekt på å svare på hvorfor et fenomen oppstår, noe som fører til å lete etter årsaker, forklare, kontrollere, forutsi og kontrollere.

- Eksperimenter brukes som en måte å finne årsakssammenheng mellom variabler.

- I det kvantitative paradigmet legges vekt på studien uten inngrep, som en objektiv og nøytral observatør av de studerte fenomenene.

- Generalisering av kunnskap er søkt i form av universelle lover.

- Forskningsdesign har strukturerte prosesser for å unngå kognitive forstyrrelser. For eksempel i dobbeltblind kliniske studier, hvor personen er tilordnet en eksperimentell gruppe eller en kontrollgruppe, ser ingen skuespiller ut i hvilken gruppe det er å unngå at forskerens forventning forstyrrer dataene.

- Undersøkelsene i dette paradigmet har typisk en struktur der vi starter fra en generell teori, hvorfra spesifikke hypoteser genereres, variabler foreslås i kvantifiserbare termer og data samles som senere analyseres.

- Ved gjentakelse av studier kan hypotesene bekreftes eller refunderes. Denne deduktive og bekreftende prosessen er ikke bare strukturert, men også lineær; det vil si at i det øyeblikket designe undersøkelsen, er det bestemt hva man skal fokusere på, selv før man velger form for informasjonsinnsamling.

Typer av kvantitative design

Kvantitative forskningsdesign er delt inn i eksperimentelle (der variabler styres for å finne årsaksforhold) og ikke-eksperimentelle (som søker å beskrive eller forholde variabler). Det finnes flere typer:

beskrivende

Det er en ikke-eksperimentell design som søker å utforske og beskrive hvilke fenomener som består av. Vanligvis er de temaer med liten forskning.

Correlational

Det er et ikke-eksperimentelt design som søker å etablere forhold mellom ulike variabler, som et foreløpig skritt for å kunne fastslå om disse forholdene er årsakssammenheng.

Eksperimentell sant

Det er et eksperimentelt design som søker å etablere årsak og effekt gjennom kontroll og manipulering av alle variablene som er involvert i fenomenet.

Quasiexperimental

Det er et eksperimentelt design som også søker å etablere årsak og virkning; Imidlertid er variablene ikke kontrollert i sin helhet. For eksempel kan ikke fagpersoner tilfeldigvis tildeles en bestemt gruppe.

Egenskaper for det kvalitative paradigmet

Dette paradigmet er også kjent som konstruktivistisk og kvalitativt fortolkende paradigme. Det ble født som en opposisjon mot positivisme og det kvantitative paradigmet, og som en utfordring for behovet for objektivitet for studiet av fenomener.

Det er mye brukt i samfunnsvitenskap, hvor menneskelig atferd og sosiale fenomener studeres.

Egenskapene er:

Studie av betydninger

I denne tilnærmingen er det sentrale punktet studie av betydninger, siden det vurderes at fakta som studeres i den kvantitative tilnærmingen som mål har tildelt verdier, og for å studere dem effektivt, kan forskeren ikke løsrives fra sine fag.

Det søker å forstå

Denne tilnærmingen søker ikke å generalisere eller forutsi fenomener, siden de også anses for komplekse og avhengige av konteksten for å få en universell forklaring. I stedet søker den å forstå, tolke og gi mening på en helhetlig måte.

Forstå emnet i sin helhet

I denne typen forskning søker vi å identifisere perspektivet av emnet som helhet, inkludert verdier, atferd, sammenheng, etc. for å finne ut hva motivasjonene bak sin oppførsel er. Åpen intervju blir ofte brukt til å nå dette målet.

Fleksibel forskningsdesign

Noe som kjennetegner denne typen forskning er at det ikke er noen stiv struktur når det gjelder forskningsprosjekter, selv om det er tre øyeblikk som kan generaliseres til alle sine forskningsdesign: oppdagelse, koding og relativisering av data.

Induktiv prosess

Den kvalitative forskningsprosessen er induktiv og utforskende, og vurderes på en interaktiv, ikke-lineær måte, gitt at selv om det kan baseres på noen antagelser, kan samme prosess forvandles når som helst under forskningen..

Vitenskapelig rigor

Siden det er et paradigme for vitenskapelig forskning, søker den også å sikre vitenskapelig strenghet så mye som mulig. Dette gjøres ved hjelp av forskjellige forskere, bestemmer graden av avtale de har om fenomenet og sikrer at informasjonen samlet er veldig viktig for de studerte fagene..

Typer av kvalitative design

Jordet teori

Utformingen av den grunnleggende teorien forsøker ikke å være basert på tidligere studier eller teorier, men på data hentet fra forskningen.

fenomenologisk

Disse gir mer relevans for de individuelle subjektive opplevelsene til de studerte fagene eller gruppene.

Storyteller

I denne typen design fokuserer de på livshistorier og erfaringer fra folket. Det gjøres gjennom selvbiografier, dagbøker, blant annet verktøy.

etnografisk

Utformingen av etnografisk forskning forsøker å studere tro, verdier og erfaringer fra bestemte grupper eller kulturer.

Handlingsforskning

Denne designen søker ikke bare å studere, men å endre virkeligheten, løse problemer.

referanser

  1. Del Río, D. (2013). Ordliste-ordliste for sosial forskningsmetodikk. Madrid: UNED
  2. Fairbrother G.P. (2007) Kvantitative og kvalitative tilnærminger til sammenlignende utdanning. I Bray M., Adamson B., Mason M. (red.) Comparative Education Research. CERC Studier i sammenlignende utdanning, vol 19. Dordrecht: Springer.
  3. Gómez, M. (2009). Introduksjon til metodikken for vitenskapelig forskning (2. utgave). Madrid: Redaktør Bruges.
  4. Jonker, J. og Pennink, B. (2009). Essensen av forskningsmetodikk: En kortfattet veiledning for master- og doktorgradsstudenter i ledelsesvitenskap. Berlin: Springer.
  5. Salgado, A.C. (2007). Kvalitativ forskning: design, evaluering av metodisk rigor og utfordringer. Liberabit Magazine 13, s.p.71-78.
  6. Sousa, V., Driessnack, M. og Costa, I.A. (2007). Gjennomgang av fremragende forskningsdesign for sykepleie. Del 1: Kvantitativ forskningsdesign. Rev Latino-am Enfermagem, 15 (3)
  7. Teo, T. (2013). Håndbok av kvantitative metoder for utdanningsforskning. Dordrecht: Springer