20 pedagogiske prinsipper i barndomsutdanning (forklart)

den pedagogiske prinsipper Bidra til å utvikle mål og initiativer som en utdanningsinstitusjon vurderer.

Det skal bemerkes at disse prinsippene er fleksible nok til at skolen skal kunne fokusere på ett mål om gangen eller på mer enn en, hvis institusjonen ønsker det. Pedagogikken er derfor kombinasjonen mellom kunnskap og ferdigheter som er nødvendig for at læringsprosessen skal være effektiv.

Tradisjonelt har pedagogikk blitt beskrevet som vitenskap, teori, kunst og lærerøvelse. Det betyr å ta hensyn til studentens læringsprosess og bruke et bredt repertoar av strategier som kan støtte denne prosessen.

I denne forstand må lærerne avhenge av en rekke strategier og pedagogiske prinsipper som optimaliserer læring.

20 pedagogiske prinsipper som styrker læringsprosessen

1- Motivasjon

Motivasjon refererer til grunnen til at både studenter og lærere og utdanningsinstitusjoner drives.

Det skal bemerkes at motivasjonen kan være ekstern eller intern: den eksterne er en der impulsen genereres av en annen person og aksepteres av oss; For sin del, i intern motivasjon, kommer impulsen fra oss selv.

Når det gjelder ekstern motivasjon hos studenter, er dette direkte knyttet til lærernes ferdigheter og student-lærerforholdet.

For at en lærer skal kunne motivere, må han forstå synspunktet for sine studenter og deres interesser og erfaringer, for å organisere læringsprosessen på en måte som gir mening for studenten. På denne måten påpeker Wallace (2000) at for å finne motivasjonen til en student er det nødvendig å lære om studenten først..

Dette er en av de grunnleggende prinsippene for pedagogikk og er knyttet til alle andre prinsipper, da når disse blir brukt, øker motivasjonen.

2- Utstilling

Utstillingen er en prosess med informasjonsoverføring. Dette prinsippet kan være både et negativt element og et positivt verktøy. Utstillingen er negativ når den blir misbrukt, siden det gjør undervisningsprosessen kjedelig og uinspirerende.

Som et positivt verktøy kan utstillingen tillate lærerens tilstedeværelse. Dette verktøyet bør brukes på viktige øyeblikk, for eksempel ved introduksjon av nytt innhold eller i oppsummering av et innhold som allerede er lært.

For at utstillingen skal være effektiv må læreren oppfylle en rekke krav: være en god høyttaler, ha omfattende kunnskap om emnet som skal diskuteres, forberede talen på forhånd og ha passende støttemateriale.

4- Praktiske aktiviteter

Øvelsen er en av læringsprosessene. Derfor må god pedagogikk i stor grad avhenge av planlegging av aktiviteter.

Disse aktivitetene vil konsolidere innholdet som er lært og lette prosessen med å fikse disse i minnet.

4- Repetisjon og revisjon

Innholdet i minnet, å vite hva og vite hvordan du gjør, pleier å bli glemt hvis de ikke blir praktisert. Det er derfor, for at kunnskap skal løses i vårt langsiktige minne, må vi gjenta og gjennomgå innholdet om og om igjen..

Tidsintervaller mellom en anmeldelse og en annen kan utvides når kunnskapen er riktig satt, det kan ikke engang være nødvendig å se gjennom det igjen, men bare for å sette det i praksis.

5- Variasjon

Læringen av abstrakte begreper utgjør en av hovedelementene i dagens læringsprosessprosess.

Men når abstrakte begreper bare studeres med abstrakte begreper, læres de ikke. Dette skyldes at essensen av abstraktet er i stand til å anvende det i forskjellige sammenhenger.

På samme måte, dersom et abstrakt konsept studeres, tar kun en kontekst i betraktning, lærer studenten hvordan konseptet brukes på den konteksten og ikke hvordan konseptet brukes generelt..

Fra alt dette følger det at læreren må planlegge læringsaktivitetene slik at det er variasjon mellom abstrakt og betong slik at studenten kan mestre begge elementene.

6- Vanskelighetsgrad

Læreren må organisere det teoretiske og praktiske innholdet slik at de øker vanskelighetsgraden.

Unnlatelse av å gjøre det kan føre til et negativt scenario der studenten mislykkes kontinuerlig fordi den tematiske progresjonen ikke tillot ham å konsolidere innholdet som presenteres, genererer frustrasjon i studenten.

Tilsvarende er det ikke anbefalt at økningen i vanskeligheter blir for langsom, siden det er kjedelig og demotiverende.

7- kritisk

Noen kan vurdere ordet "kritisk" å ha negative konnotasjoner. Kritikken er imidlertid bare negativ når den er uberettiget.

I pedagogikken må man arbeide med konstruktiv kritikk, siden det gjør det mulig å evaluere studentens resultater og påpeke både feilene og suksessene som presenteres i resultatene..

8- Korreksjon

Læreren må kunne korrigere og vurdere studentens produksjon. På samme måte må det være rom for selvkorrigering, der studenten får anledning til å vurdere sin egen ytelse.

9- Favor imitasjon

Menneskene er naturligvis programmert til å lete etter modeller som skal følges. I mange tilfeller spiller lærerne rollen som modellen.

For dette er det nødvendig at lærerne har en irreproachable atferd, at de viser seg å være eksperter på undervisningsområdet, at de er flittige i arbeidet og at de er åpne for dialog og læring..

10- Positive forhold

Forholdet mellom lærere og studenter er relevant siden de, som allerede nevnt, påvirker motivasjonen til å lære av sistnevnte. Disse forholdene skal karakteriseres av respekt og gjensidig støtte.

11-attraksjon

Det er lærerens og lærernes oppgave å fange opp studentens oppmerksomhet og holde dem interessert i kurset. Studentens entusiasme for innholdet lært er også en motiverende faktor.

Tiltrengningen til saks skyld kan oppnås på ulike måter: Gjennom stemmen, talen, pause i talen, kroppsspråket til taleren og foreslåtte aktiviteter, blant andre.

12- Relevans av innholdet

Læreren bør markere relevansen som de diskuterte emnene har for elevers liv.

På samme måte bør disse temaene være knyttet til studentens forkunnskaper, slik at de ikke blir isolerte informasjonsenheter..

13- Trust

I klasserommet må det være tillit, som utvikler seg på ulike nivåer. Til å begynne med, må lærere og studenter bli forent av tillitsobligasjoner: På den ene siden stoler studenten på at læreren kjenner innholdet som må undervises; På den annen side er læreren sikker på at studenten vil kunne lære.

14-tilfredshet

Tilfredshet er et annet aspekt som er direkte relatert til motivasjon. Som motivasjon kan dette være internt eller eksternt.

Når det gjelder ekstern tilfredsstillelse, er det nødvendig at i beløpet utvikles et belønningssystem (for eksempel oppnådd lærergodkjenning) som i tillegg til å oppnå gode karakterer motiverer studenter.

15- Støtte

Støtte, som tillit, må være tilstede i lærer-student forholdet og må være felles. Studenter som føler seg støttet, har en tendens til å få bedre resultater og lære seg raskere.

16-konkurranse

Det er tilrådelig å etablere et sunt konkurransemiljø blant elevene i klasserommet, da dette er en motiverende faktor.

17- Fleksibilitet

Læreren må være fleksibel, slik at den kan tilpasses behovene til hver av studentene og gruppen generelt. Dette vil tillate elevene å motta personlig instruksjon, noe som øker ytelsen.

18-tålmodighet

Læreren må være tålmodig for å kunne motstå de pedagogiske kravene til studentene. På samme måte vil tålmodighet tillate deg å ha en god disposisjon når det gjelder arbeid, noe som gjør at man forstår studentens følte behov..

19 - Kreativitet

Kreativitet er et grunnleggende prinsipp, da det betyr at læreren vil kunne utarbeide nye aktiviteter og strategier som gjør at klassene blir mer underholdende og produktive.

20- Vocation

Det siste aspektet som vi nevner i denne listen er kanskje en av de viktigste, ikke bare i utdanning, men i forhold til noe annet yrke eller handel.

Læreren må ha en kjærlighet til å undervise, ellers er han utsatt for å gjøre feil som fraråder og gjør elevene mislykkes.

referanser

1. Weston, Crispin (2013). Fem prinsipper for pedagogikk. Hentet 27. april 2017, fra edtechnow.net.
2. Pedagogiske prinsipper. Hentet 27. april 2017, fra jamk.fi.
3. Effektiv pedagogikk: Prinsipper for læring og undervisning P-12. Hentet 27. april 2017, fra eduweb.vic.gov.au.
4. Pedagogiske prinsipper for motiverende studenter. Hentet 27. april 2017, fra clear.unt.edu.
5. Pedagogikk. Hentet 27. april 2017, fra principals.in.
6. Pedagogiske prinsipper og teorier om integrering av IKT i utdanning. Hentet 27. april 2017, fra avu.org.
7. Pedagogiske prinsipper. Hentet 27. april 2017, fra sites.google.com.