Fokus på kompetanseegenskaper, grunnlag og innvirkning



den fokusere på kompetanse Det er en pedagogisk modell basert på kunnskapsundervisning på en slik måte at de ligger i den spesifikke konteksten som de er nyttige for. På denne måten forstås det som er lært, som nyttig og nødvendig, da det er utviklet for å hjelpe elevene med å håndtere situasjoner i virkeligheten.

I motsetning til tradisjonell utdanning, som fokuserer på memorisering av rene data uten stor relevans for studenter, fokuserer opplæring ved konkurranse på kunnskapsoppkjøpet gjennom eksperimentering og praksis. Det er en mye mer dynamisk tilnærming der elevene slutter å være bare mottakere av informasjon.

De to grunnleggende pilarene i kompetanseutdanning er funksjonaliteten og betydningen av læring. For å oppnå disse to målene samtidig som de overfører kunnskap, arbeider studentene med sine verdier, ferdigheter og evner.

index

  • 1 Egenskaper og grunnleggende
    • 1.1 Større spesifisitet av læringsenheten
    • 1.2 Oppkjøp av kunnskap gradvis
    • 1.3 Modularitet av kunnskap
    • 1.4 Fokus på lærlingen
  • 2 Påvirkning på utdanningsprosessen
  • 3 referanser

Egenskaper og grunnleggende

I den pedagogiske sammenhengen er kompetanse definert som "utvikling av komplekse evner som tillater elevene å tenke og handle på ulike felt" (Cecilia Braslavsky).

I flere tiår har utdanningssystemene utviklet seg, slik at kompetanse noen ganger brukes som grunnlag for elevens læreplan. Kompetanse i denne sammenhengen er definert som de problemene studentene skal kunne løse når de har fullført sin pedagogiske prosess.

Det viktigste fremskrittet av kompetanseutdanning er oppgivelsen av memorisering av teoretiske data som det eneste kunnskapsmålet.

De nyeste studieene om læring viser at rent minne er den verste metoden for å beholde læring, og at tvert imot, å sette kunnskap i praksis styrker det på langt lengre sikt.

De viktigste egenskapene til kompetanse tilnærmingen er følgende:

- Større spesifisitet av læringsenheten.

- Oppkjøp av kunnskap gradvis.

- Modularitet av kunnskap.

- Fokus på lærlingen.

Større spesifisitet av læringsenheten

I den tradisjonelle utdanningen er den eneste måten å vite om en student har oppnådd ny kunnskap, gjennom en eksamen eller prøve der de må teste sin læring. Disse eksamenene gjøres vanligvis fra tid til annen, slik at flere kunnskaper i en enkelt test vanligvis testes..

Tvert imot, i kompetansebasert læring kan hver oppnådd ferdighet eller kunnskap bli testet separat og lettere..

For eksempel kan en student som lærer å spille fiolin demonstrere at han har mestret evnen til å holde bøyen riktig på kort tid, uten å måtte ta en eksamen for det..

Denne måten å sjekke kunnskapsoppkjøpet på er mulig, fordi læringsenhetene i mindre grad er mindre og mer spesifikke.

Oppkjøp av kunnskap gradvis

På grunn av denne kompetansefordeling i svært små enheter, foregår læringen litt etter litt, slik at studenten kan skaffe seg ny kunnskap gradvis og logisk.

Når man går tilbake til forrige eksempel, vil noen som er interessert i å lære å spille fiolin, først øve på den riktige måten å holde den på; da bevegelsen av bue på strenger. Først når du har mestret disse to ferdighetene, går du videre til neste fase, hvor du kan begynne å spille enkle melodier.

Denne tilnærmingen er ganske forskjellig fra den tradisjonelle utdanningen, hvor det vanligvis kan ta flere måneder før studenten får en type utdanning. tilbakemeldinger om du har gjort læringen riktig.

På denne måten forsøker mange studenter å tilegne seg all kunnskap de angivelig måtte lære i løpet av kvartalet når de må møte en eksamen.

Modularitet av kunnskap

På grunn av den større oppdelingen mellom de ulike delene av læringen, kan studenten fokusere på å praktisere kun de komponentene av det samme som fortsatt ikke dominerer.

Dette er motsatt av hva som skjer i tradisjonell utdanning, der hvis en student suspenderer en eksamen på fem fag, må han gjenta det til tross for at han bare har mislyktes i to av dem.

Derfor er læring raskere i kompetanse-tilnærmingen. Ved å oppdage sine svake punkter kan studenten fokusere på å forbedre dem, slik at deres oppmerksomhet og innsats vil gi mange flere fordeler.

Fokus på lærlingen

I det tradisjonelle utdanningssystemet er studentene sett på som passive mottakere av kunnskap; Lærerens oppgave er å overføre det han vet. I denne tilnærmingen anses studentene som en "tom skifer".

Imidlertid viser de nyeste studiene om læring at passiv mottak av informasjon ikke fører til et godt kunnskapsoppkjøp. Derfor, i kompetanse tilnærming er fokuset på studenten. Han er den som må trene og streve etter å generere nye læringer.

I denne pedagogiske modellen er utdanningsrollens rolle å legge til rette for læring av sine studenter. For eksempel kan du gjøre dette ved å peke på feilene eller foreslå øvelsene for å forbedre seg raskere.

Påvirkning på utdanningsprosessen

Kompetanseprosessen har blitt brukt i mer enn et århundre på enkelte utdanningsområder, særlig de som er knyttet til oppkjøp av ferdigheter. Noen av disse områdene kan for eksempel være musikk eller sportutdanning.

I de siste tiårene har det imidlertid vært større vekt på innføring av kompetansebasert læring i det formelle utdanningssystemet. En av de mest kjente prosjektene på dette feltet er den britiske Summerhill-skolen, som forsvarte studentenes frihet til å velge sin egen læring i henhold til deres interesser.

Med hensyn til tradisjonelle skoler, har kompetansebasert tilnærming blitt innført litt etter litt i enkelte utdanningsområder. Denne måten å forstå utdanning er spesielt tilstede på følgende områder:

- Yrkesopplæring, hvor fokus er på oppkjøp av ferdigheter.

- Bologna-planen for universitetsstudier, hvor teorien må suppleres med relevant praksis for fagene som læres.

- Noen sektorer av videregående opplæring - som omfanget tilnærming - det legger mindre vekt på ren kunnskap og mer på praksis.

Men dagens pedagogiske system fokuserer fortsatt mye på teori og svært lite på kunnskapsoppkjøp gjennom praksis.

referanser

  1. "Fokus på kompetanse" i: Internasjonalt kontor for utdanning. Hentet inn i: mars 2018 fra Det internasjonale utdanningsdirektoratet: ibe.unesco.org.
  2. "Fokusere på kompetanse" i: Gob.mx. Hentet på: 6. mars 2018 fra Gob.mx: gob.mx.
  3. "Kompetansebasert læring" i: Wikipedia. Hentet: 6. mars 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.
  4. "Betydningen av kompetansebasert tilnærming i utdanningssystemet" i: Utdanning og næringsliv. Hentet inn: 6 mars 2018 av utdanning og næringsliv: educacionyempresa.com.
  5. "Tradisjonell undervisning kontra undervisning av kompetanse" i: Educalab. Hentet på: 6. mars 2018 fra Educalab: blog.educalab.es.