Summatiske evalueringsegenskaper, typer og eksempler



den summativ evaluering Det er en prosess hvor resultatene av en læringsprosess blir studert når den er fullført. Hovedmålet er å kontrollere hvor mye studenter har lært, så det fokuserer på å samle inn informasjon og utvikle pålitelige evalueringsmetoder.

Målet med denne studien for læring av studenter er i forhold til en referansestandard, slik at lærere har oppfylt målene som foreslås av utdanningssystemet. På den annen side kan de også tjene til å endre undervisningsmetoden basert på de oppnådde resultatene.

I den pedagogiske sammenhengen der den brukes, oppnår summativ vurdering generelt stor betydning. Resultatet av denne prosessen har en tendens til å bli reflektert i form av karakterer eller karakterer at studentene får som vitnesbyrd til deres prestasjoner i læringsprosessen.

index

  • 1 Egenskaper
    • 1.1 Gjennomføringstidspunktet
    • 1.2 Måle oppnåelsen av utdanningsmål
    • 1.3 Fokus på både studenter og systemet
    • 1.4 mai inkluderer kvalitative og kvantitative data
    • 1.5 De ​​blir vanligvis forvandlet til konkrete data
  • 2 typer
    • 2.1 Avsluttende eksamen
    • 2.2 Deleksamen
    • 2.3 Praktiske verk
    • 2.4 Muntlig presentasjon
    • 2.5 Endelig prosjekt
  • 3 eksempler
  • 4 referanser

funksjoner

Summativ evaluering er ansvarlig for å studere hvor effektiv en pedagogisk prosess har vært, gjennom prosessen med å måle hva som er blitt lært av studentene.

Dette er i motsetning til formålet med den formative evalueringen, som foregår hovedsakelig for å motta tilbakemeldinger av elevene for å forbedre læringsprosessen.

Selv om det finnes flere måter å utføre en summativ vurdering på, har alle disse egenskapene felles egenskaper. Neste ser vi det viktigste:

Øyeblikk av ferdigstillelse

På grunn av sin natur bør denne type prestasjonsevaluering gjøres ved slutten av en syklus i utdanningsprosessen.

Dette kan skje på forskjellige måter: En granskning etter hvert emne i form av avsluttende undersøkelse eller ved hjelp av en test ved slutten av en hel syklus pedagogisk (og selektivitet).

Måle oppnåelsen av pedagogiske mål

For å avgjøre hvor effektiv en pedagogisk prosess har vært, må de som har ansvaret for å lage en summativ evaluering, stole på de målene som er beskrevet for det samme..

På alle utdanningsområder foreslås derfor en rekke kompetanser som studentene skal ha oppnådd ved slutten av prosessen.

Jo mer detaljerte disse kompetansene er, desto enklere blir det å gjøre summative evalueringen; og på samme måte vil det også være lettere å fokusere på de svake punktene i utdanningsprogrammet, om noen.

Fokusere på både studentene og systemet

Generelt er bruken av summative evalueringer todelt. På den ene siden, de tjener til å hjelpe elevene lære de områdene der de trenger å arbeide mer, og lærerne hjelper dem å avgjøre om elevene er klar til å gå videre til neste nivå i utdanningssystemet.

På den annen side vil en god evaluering av denne typen også være nyttig for å avgjøre om utdanningsprogrammet gir gode resultater eller ikke.

Hvis de fleste av elevene har vært i stand til å oppnå målene, er det nødvendig å endre tilnærming og prøve nye ting før resultatene bedre.

De kan inneholde kvalitative og kvantitative data

Selv om det meste av informasjon som er innhentet i summative vurderinger som bruker test, tester eller standardiserte tester, kan lærere også ta med noe å kvalifisering av arbeidet til sine studenter gjennom observasjoner av hvordan de har jobbet over av prosessen.

Derfor kan innsats og utholdenhet i visse utdanningsforhold lett endre målresultatene målt ved kvantitative tester av summative evalueringer..

De blir vanligvis konkrete data

På grunn av de spesifikke målene for summative evalueringer, må i slutten av det samme lærerne ha en konkret verdi som oppsummerer utførelsen av elevene i læringsprosessen. Generelt resulterer dette vanligvis i et notat.

typen

Alle de som har gått gjennom utdanningssystemet, vil være kjent med de ulike måtene som en summativ evaluering kan ta. Neste vil vi se noen av de vanligste.

Avsluttende eksamen

Den mest grunnleggende formen for summativ evaluering er den som tar form av en eksamen ved slutten av skoleåret. I denne skriftlige testen skal studentene demonstrere kunnskapen de har fått på et emne gjennom hele utdanningsperioden.

Noen ganger kan disse eksamenene også vurdere noe kortere perioder, som kvartaler eller kvartaler.

Delvis eksamen

Denne typen test er utført når undervisningen i et bestemt emne er avsluttet, i sammenheng med et bredere emne.

Frekvensen som deleksamenene foregår varierer fra ett fag til et annet: de kan være fra daglige tester til tester som blir brukt hver gang i flere måneder.

Praktisk arbeid

Det praktiske arbeidet søker å måle læring om et bestemt emne på en mer objektiv måte, observere kunnskapen som er oppnådd av studenter gjennom realisering av en praktisk oppgave.

Hovedforskjellen til denne typen evalueringsverktøy med de forrige er at den ikke bare måler teoretisk kunnskap, men også evne til å anvende dem i en ekte kontekst.

Muntlig presentasjon

Denne vurderingen verktøyet har den eiendommelighet som serverer ikke bare å vurdere kunnskap ervervet av studenter i løpet av den pedagogiske prosessen, men også deres kommunikasjonsevner og eksponering.

Endelig prosjekt

Når du er ferdig med bestemte utdanningsperioder, som for eksempel en universitetsgrad eller doktorgrad, er det nødvendig å presentere et prosjekt som kondenserer kunnskapen som er oppnådd gjennom alle de foregående årene. Dette prosjektet er vanligvis mye mer komplekst enn et enkelt praktisk arbeid, og i mange tilfeller kan det ta måneder eller år med arbeid.

eksempler

Nedenfor vil vi se på noen av de vanligste eksemplene på summative vurderingsverktøy:

- Gjennomføring av en avsluttende eksamen for hvert emne studert i et institutt ved slutten av hvert skoleår.

- Selektiviteten, en serie tester som måler kunnskapen som er oppnådd i baccalaureatet for å vurdere om en person kan gå inn eller ikke til høyskole.

- Det avsluttende prosjektet, et prosjekt utført i det siste året på universitetets grader der studentene må søke all den tilegnede kunnskapen.

referanser

  1. "Typer av evaluering" i: Consellería of Culture, Education and University Ordination. Hentet på: 27. april 2018 fra Kulturdepartementet, utdannings- og universitetsplanlegging: edu.xunta.gal.
  2. "Forskjeller mellom formativ og summativ evaluering" i: The Flipped Classroom. Hentet på: 27. april 2018 fra The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
  3. "Summativ evaluering" i: The Guide. Hentet på: 27. april 2018 fra guiden: educacion.laguia2000.com.
  4. "Definisjon av Summatisk Evaluering" i: Konsept og Definisjon. Hentet på: 27. april 2018 fra konsept og definisjon: conceptodefinicion.de.
  5. "Nøkkelforskjeller mellom summativ evaluering og formativ evaluering" i: Virtual Education Magazine. Hentet på: 27. april 2018 fra Virtual Education Magazine: revistaeducacionvirtual.com.