Hilda Taba Biografi og teori



Hilda Taba var en fremragende lærer født i Estland. Hans arbeid rundt planlegging av pedagogiske læreplaner innebar viktige framskritt; Tabas tilnærming til pedagogiske prosesser var revolusjonerende. Hans undersøkelser betydde et betydelig skifte i forrige tilnærming: fra atferdsperspektivet til humanismen.

Også denne læreren mente at pedagogiske modeller skulle starte fra både kulturelle og sosiale behov. Denne pedagogen var nyskapende med sin modell fokusert på integrering av ulike grupper som et resultat av de sosiale situasjonene som oppstod i etterkrigstiden.

Dette var viktig for å sikre en fredelig sameksistens av studenter med forskjellig opprinnelse. Modellen ble brukt til studenter hvis familier kom fra landlige områder og ble integrert i industrielle byer som post-war Detroit. Det ultimate målet for Taba var en utdanning basert på demokratiske prinsipper; hans mesterverk var Curriculum Development (1962).

index

  • 1 Biografi
    • 1.1 Residence i USA
    • 1.2 Eksperimentell studie
    • 1.3 Integrasjonsprosjekter
  • 2 Teoretiske postulater
  • 3 referanser

biografi

Hilda Taba ble født i byen Kooraste i Estland, 7. desember 1902. Hans far var en pedagog som heter Robert Taba og hans familie var stor, til det punktet at Taba var den eldste av ni barn.

I 1921 valgte Taba en undervisningskarriere etter å ha forlatt skolen. Men i det øyeblikket begynte en kort periode i sitt liv som ble preget av uregelmessige og økonomiske vanskeligheter.

Etter å ha skaffet lisens som skolelærer i Tartu-didaktisk seminar, begynte hun en ephemeral tilnærming til økonomi ved Universitetet i Tartu. Dette forsøket forlot henne nesten umiddelbart.

Så gikk han inn på Filosofisk fakultet, hvor han ble uteksaminert i 1926 med vekt på historie og utdanning. I løpet av denne tiden måtte Taba finansiere sine studier og gi private leksjoner.

Residence i USA

I 1926 mottok han et stipend fra Rockefeller Foundation og flyttet til USA, der han fullførte en mastergrad ved Bryn Mawr College. I 1927 søkte han på doktorgrad i utdanning ved Columbia University, en grad han oppnådde i 1932.

I løpet av studiet av master og doktorgrad var Hilda Taba knyttet til fremtredende figurer i den pedagogiske og intellektuelle verden.

Blant disse var blant annet E. L. Thorndike, G. C. Gounts, Ralph Tyler og John Dewey. Disse to sistnevnte var imidlertid sannsynligvis de viktigste påvirkningene i arbeidet deres.

Etter å ha blitt uteksaminert fra doktorgrad, oppstod en av de mest paradoksale hendelsene i livet til Taba. Hun kom tilbake til Estland for å prøve å komme inn som professor ved universitetet i Tartu, en stilling som ble nektet. Gitt dette og faktumet om ikke å få en jobb på sitt nivå, kom han tilbake til Nord-Amerika.

Eksperimentell studie

Tilbake i USA ble han involvert i et viktig prosjekt om forskning for reformen av den pedagogiske læreplanen. Dette var den 8-årige eksperimentelle studien.

Dette eksperimentet fant sted under sponsringen av Dalton-skolen og tillot at de nye læreplanene for tiden ble sammenlignet med de tradisjonelle ordningene som kom fra 1800-tallet.

Hilda Tabas deltakelse i dette prosjektet ble gitt som forsker og dette tillot henne å merke seg flere av de aspektene som var hovedstad i postulatene hennes.

Blant disse aspektene er det faktum at pedagogisk prosess krever fokus på kulturelle behov, og at dette systemet må ha en demokratisk essens hvis reformer må starte fra grunnlagene.

Han var også i dette tilfellet hvor Taba møtt og bemerket av Ralph Tyler, som hyret henne som koordinator for pensum vurderingsteamet på det sosiale området av dette prosjektet. Det har blitt sagt at Tabas arbeid var en videreføring av Tylers postulater.

Integrasjonsprosjekter

Mellom årene 1945 og 1947 ble han dypt involvert i et annet av de sentrale områdene i hans forskning: integrering av studenter fra ulike grupper. 

Dette var svært relevant i etterkrigstiden på grunn av mobiliteten til grupper som flyttet til urbane miljøer på jobb..

Dette prosjektet som var bestemt for undervisning i grupper, var basert i New York City og ble gitt under ledelse av Taba.

Forekomsten av sosiale opprør gjorde disse studiene en nødvendighet. Dette viste seg som en av de betydelige postulatene av Hilda Tabas forskning, i den forstand at utdanningen må svare på samfunnets og kulturens behov..

Mellom 1948 og 1951 ledet han forskningssenteret Intergroup utdannelse ved University of Chicago, i samme linje med New York. Til slutt begynte den siste perioden i Hilda Tabas karriere fra 1951.

I denne fasen avgjort han i Contra Costa County, San Francisco. Hovedarbeidet i denne perioden var fokusert på utarbeidelse av læreplaner for de sosiale områdene i dette området. Hilda Taba gikk bort tidlig 6. juli 1967.

Teoretiske postulater

For Hilda Taba oppfyller utdanningen et tredelt formål.

- Det tillater overføring av kultur, av den menneskelige ånd.

- Bidrar til å gjøre enkeltpersoner sosiale enheter.

- Det tillater samfunnet å være strukturert på en sammenhengende måte.

Utdanningsstrategien må også svare på et helhet og ikke bare være overføring av data. Den enkelte må være i stand til å begrunne og avlede om fremtidige situasjoner.

Ifølge Taba er det avgjørende at utdanning danner fulle individer som er innskrevet i demokratiske ideer. Dette er viktig slik at samfunn ikke er sårbare for totalitarisme, og økonomien trives.

Utdanning må svare på samfunnets behov. På samme måte må utdanningen være sentrert på prosessene som er knyttet til studenten. I tillegg må det være en tilnærming basert på selve kunnskapens art som skal overføres.

Ved strukturering av en pedagogisk læreplan er det nødvendig å vurdere flere faktorer i rekkefølge.

For det første må behovet etableres, fokusert på kulturen. Når vi har etablert det nordlige, jobber vi etter målene for disse behovene.

Dette er hvordan innholdet som skal undervises, velges og organiseres på en sammenhengende måte. Det er også viktig å velge type opplevelser som følger med innholdet og fastlegge former og sammenhenger av evaluering.

Arbeidet til denne forskeren gir henne en privilegert rangering innen verdensopplæring.

referanser

  1. Galler, E. H. (1951). Innflytelse av sosial klasse på barnas valg av yrker. Elementary School Journal, 439-445 .
  2. Garduño, J. M. (1995). Konsolideringen av læreplansteori i USA (1912-1949). Latin American Journal of Educational Studies (Mexico), 57-81.
  3. Taba, H. (1962). Pensumutvikling: teori og praksis. New York: Harcourt, Brace & World.
  4. Taba, H. (1963). Læring ved oppdagelse: Psykologisk og pedagogisk begrunnelse. Elementary School Journal , 308-316 .
  5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Ungdomskarakter og personlighet. Oxford, England: Wiley.