Dele:
Hva er kunnskapsoppkjøpsprosessen?
den Kunnskapsoppkjøpsprosess er den modellen gjennom hvilken mennesket lærer og utvikler sin intelligens, det vil si, bygger kunnskap.
Det er flere teorier som forklarer prosessen med kunnskapsoppkjøp. I denne forstand er det ikke en eneste prosess, men det er så mange som teorier blitt presentert.
For eksempel hever Jean Piaget den genetiske psykologiske teorien, ifølge hvilken prosessen med å erverve kunnskap begynner i barndommen.
I dette stadiet kommer faget i kontakt med miljøet, relaterer seg til objekter og skaffer seg kunnskap. Dette stadiet er ufrivillig, siden ønsket om å lære kommer fra de andre medlemmene av miljøet og ikke fra barnet.
På samme måte peker Piaget på at oppkjøpet av kunnskap er en prosess med konstruksjon og dekonstruksjon. Dette betyr at barnet oppnår enkel kunnskap og "bygger" dem gjennom assimilering.
Deretter vil barnet legge til mer kunnskap, så hans tidligere ideer må dekonstrueres for å danne ny kunnskap.
Deretter vil denne og andre teorier om kunnskapsoppkjøp bli forklart i dybden.
Genetisk psykologisk teori
Genetisk psykologisk teori, av fransk Jean Piaget, påpeker at kunnskap er oppnådd gjennom konstruksjon og dekonstruksjonsprosesser.
Kunnskap bygges når den er blitt lært og ødelagt og gjenoppbygd når ny informasjon er lagt til den.
Dermed blir konstruksjons-dekonstruksjonsprosessen gjentatt igjen og igjen gjennom menneskets liv.
Ifølge Piaget skjer kunnskapsutviklingen gjennom fire faser, som han kaller kognitive perioder. Disse fire periodene forekommer i følgende rekkefølge:
1- Refleksperiode, der den sensoriske motorens intelligens påvirker. Første trinn går fra fødsel til språkoppkjøp (fra 0 til 2 år, mer eller mindre).
Et av hovedeksemplene på dette stadiet er refleksjonen av sugekraft: Når du nærmer deg et objekt til en babyes lepper, vil den suge. Et annet eksempel er at når et barn kommer til å falle, prøv å redusere skadet av høsten ved å sette hendene som beskyttelse.
2- Vanenes vaner, merket av handlingens symbolikk og ikke av refleksjon over dette. I de fleste tilfeller utføres handlinger takket være imitasjon. Dette stadiet går fra 2 år til 7 år
Barnet børster for eksempel tennene fordi foreldrene har fortalt ham å gjøre en slik ting, ikke fordi han vet at det er et mål for hygiene. Gutten imiterer bare.
3- Periode med konkrete intellektuelle operasjoner, hvor barnet begynner å analysere informasjonen samvittighetsfullt. Dette stadiet skjer mellom 7 og 11 år.
Logikk går inn i dette stadiet og lar barnet bevege seg mot et nesten voksent nivå av forståelse.
På denne måten er barnet i stand til å utføre induktiv resonnement, hvor de trekker konklusjoner fra to eller flere lokaler. Imidlertid er fradrag i de fleste tilfeller ute av rekkevidde.
4- Periode med formelle intellektuelle operasjoner, siste stadium av kunnskapsoppkjøpet, som oppstår mellom 12 og 20 år. I denne perioden er den unge personen i stand til å gjøre både induksjoner og fradrag.
Denne scenen er også kjent som scenen for abstrakte intellektuelle operasjoner, fordi mennesket er i stand til å begrense rundt abstrakte konsepter.
På samme måte er metakognisjon gitt, som er evnen til å tenke på å tenke.
Teori om oppkjøp av kunnskap fra trykte materialer
Ifølge Ausubel er trykte materialer en av de beste måtene å skaffe seg kunnskap når prosessen begynner å være frivillig.
Det vil si når mennesket bestemmer seg for å lære (mellom 7 og 11 år), er den enkleste måten å gjøre det gjennom å lese trykte tekster.
I denne teorien hevder Ausebel at læring gjennom skriftlige tekster er tilpasset hver elevs spesielle behov: de tilpasser seg deres intelligensnivå og nivået deres av forkunnskaper om emnet (fordi du kan velge hvilken bok du skal velge for hvert nivå av læring). På samme måte er det koblet til leshastigheten.
Teorien om makrostruktur
Teorien om makrostruktur er relatert til teorien om Ausebel, siden den hevder at lesing og forståelse av skriftlige tekster er prosesser for kunnskapsoppkjøp. Denne teorien ble reist av Van Dijk og Kintsh.
Teorien om makrostruktur antyder at når du leser en tekst, står leseren overfor to nivåer av forståelse: mikrostrukturen og makrostrukturen.
Mikrostrukturen refererer til forståelsen av ordene og de enkelte proposisjonene som utgjør teksten. Det handler om den overfladiske strukturen av diskurs, siden den ikke går utover form av ord.
For sin del refererer makrostrukturen til forståelsen av teksten som helhet. På dette nivået må leseren forstå betydningen av proposisjonene som helhet og ikke som isolerte individuelle enheter. Det vil si at den kommer i kontakt med tekstens dype struktur.
På dette tidspunktet kan leseren kaste bort ideer som ikke er relevante for prosessen med å skaffe seg kunnskap og assimilere de som er..
I denne forstand er det flere teknikker som tillater å skaffe seg kunnskap om makrostrukturen, blant annet undertrykkelse, generalisering og konstruksjon skiller seg ut..
Undertrykkelsen består i å avvise ideer som ikke er relevante for tekstens overordnede betydning. For sin del er generalisering en teknikk som gjør det mulig å oppsummere innholdet i flere forslag i et enkelt forslag..
Til slutt er konstruksjon teknikken gjennom hvilken del av informasjonen utledes, og meningen er rekonstruert. Denne teknikken innebærer den avanserte forståelsen av tekstenes makrostruktur.
referanser
- Piagets teori om kognitiv utvikling. Hentet 2. august 2017, fra en.wikipedia.org
- Psykologien til læring og motivasjon. Hentet 2. august 2017, fra books.google.com
- Kognitive læringsteorier av Ausebel. Hentet 2. august 2017, fra es.slideshare.net
- Ausebels læringsteorier. Hentet den 2. august 2017, fra myanglishpages.com
- Jean Piaget. Hentet 2. august 2017, fra simplypsychology.org
- Kognitive utviklingsteorier. Hentet 2. august 2017, fra learning-theories.com
- Piaget's Theory of Learning Hentet 2. august 2017, fra journal-archives27.webs.com.