Alfred Binet Biografi og arbeid av Faderen av Intelligens Test

Alfred Binet var en fransk psykolog, pedagog og grafolog, kjent for hans bidrag til eksperimentell psykologi, differensialpsykometri og spesielt for hans bidrag til pedagogisk utvikling. Han regnes som faren til etterretningstesten.

Blant hans mest fremragende arbeider, og som han mest anerkjente, er for å ha vært skaperen, sammen med Théodore Simon, av Prøveprøveprøven. Denne testen, designet for å måle intelligens, var grunnlaget for det vi kjenner i dag som intelligens tester, samt opprettelsen av intelligens kvotienten (IQ).

Binet, opprinnelig fra byen Nice, Frankrike, ble født 8. juli 1857, men etter separasjonen av sine foreldre da han var veldig ung, måte å bo permanent i Paris under ledelse av sin mor, en maler av tiden . Han bodde, studerte og døde i den byen 18. oktober 1911.

Utdanning og innflytelse

Den akademiske verden for Alfred Binet startet ikke i psykologi. På slutten av videregående skole deltok han i Law of Law, en karriere som kulminerte i år 1878.

Seks år senere gift, og på samme tid gjenopptok sine studier, denne gangen i området i medisin ved Universitetet i Paris, med støtte fra far til sin kone, den franske embryologist, Edouard Gérard Balbiani.

Men selvlærte utdanning var det som interesserte ham mest, så han tilbrakte mye av sin tid i biblioteket. Det var der han ble interessert i psykologi, leser artikler og arbeider med disiplinen.

Binet var interessert i postulatene til den anerkjente forskeren Charles Darwin og den skotske filosofen Alexander Bain. Men som satte kursen i sin karriere var John Stuart Mill, spesielt for teoriene han hadde utviklet på intelligens, et emne som ville bli et nøkkelelement under sin karriere som psykolog.

Begynnelsen av hans karriere

Begynnelsen av sin profesjonelle karriere var i 1883, som forsker ved den nevrologiske klinikken Pitié-Salpêtrière. Charge han fikk før han spesialiserte seg i psykologi, men frukt av hans individuelle trening, som han var kjent for.

Binet kom til denne institusjonen gjennom den franske legen Charles Fere, og arbeidet under ledelse av Jean-Martin Charcot, president av klinikken, som skulle bli hans mentor innen hypnose, som var spesialist.

Charcots arbeid med hypnose hadde stor innflytelse på Binet. Og hans interesse for hypnose var et arbeid han gjorde i samarbeid med Charles Féré. Begge forskerne identifiserte et fenomen som de kalte overføring og perceptuell og emosjonell polarisering.

Dessverre fikk denne undersøkelsen ikke godkjenning av spesialister i området. Det var kjent at studiefagene hadde kunnskap om hva som var forventet av dem i forsøket, slik at de bare lot som om.

Dette utgjorde en fiasko for Binet og Féré, som på grunn av Charcots press måtte påta seg feilen, og etterlot til undersøkelsens leder, fri for ydmykelsen.

Binet hadde basert sin karriere på denne undersøkelsen og måtte trekke seg tilbake, bestemte seg for å forlate laboratoriet i La Salpêtrière i 1890. Denne offentlige feilen gjorde at han ikke lenger var interessert i hypnose.

Etter fødselen av sine to døtre Madeleine (1885) og Alice (1887) ble forskeren interessert i et nytt tema: kognitiv utvikling.

I 1891 møtte han Henri Binet Beaunis, en fysiolog og psykolog som hadde skapt en psykofysiologisk laboratorium i 1889. Beaunis var direktør og Binet tilbudt en stilling som forsker og førsteamanuensis direktør for stedet, som ikke var noe mer og ikke noe mindre det eksperimentelle laboratoriet for psykologi i Sorbonne.

Det var i denne institusjonen at Binet begynte å undersøke forholdet mellom fysisk utvikling og intellektuell utvikling. Kort tid etter at han begynte sitt arbeid på dette feltet, begynte han å introdusere studenter innen mentale prosesser.

I år 1894 ble Binet direktør for laboratoriet, en stilling han ville okkupere til sin død. Samme år grunnla Binet og Beaunis den årlige franske journalen om psykologi som heter, L'Annee Psychologique.

Binet holdt stillingen til både regissør og redaktør i magasinet. I tillegg, i de første årene som ledet laboratoriet, kontaktet psykologen Theodore Simon Binet slik at dette var veileder av doktorgradsoppgaven.

Binet ble enige om å føre tilsyn med Simons arbeid, som fikk doktorgrad i 1900. Dette ville være starten på et langt og fruktbart forhold mellom de to fagfolkene..

Forskning om kognitiv utvikling: sjakk og intelligens

I 1984, som leder av Experimentell Laboratory of Psychology at Sorbonne, hadde Binet fullstendig uavhengighet for å utføre sin forskning. En av Binets første psykologiske studier var fokusert på sjakk. Målet med forskeren var å spørre om de kognitive fakultetene som sjakkspillerne hadde.

Ifølge hypotesen ble evnen til å spille sjakk bestemt av en bestemt fenomenologisk kvalitet: visuelt minne.

Men etter at han analyserte resultatene av testene, konkluderte han med at selv om minne påvirker, er det ikke alt. Det vil si at det visuelle minnet i dette tilfellet bare er en del av hele kognitive prosessen som påvirker utviklingen av et sjakkksjakt.

For å gjennomføre studien ble spillerne fratatt sin visjon gjennom spillet. Tanken var å tvinge dem til å spille av hjertet. Forskeren oppdaget at amatørspillere og til og med noen som hadde spilt på en stund, ikke klarte å utføre spillet. Ekspertspillerne hadde imidlertid ikke noe problem å spille under disse forholdene.

Med disse observasjonene kom Binet til den konklusjon at å være en god sjakk spiller ikke bare var nødvendig for å ha visuelt minne, men det var også nødvendig å ha erfaring og kreativitet. Han oppdaget at selv om en spiller hadde et godt visuelt minne, kunne han fortsatt ha et klumpet spill hvis han ikke hadde andre ferdigheter.

På den annen side har Binet også utført forskning om kognitiv utvikling fokusert på intelligens. Dødens fødsel gjorde det mulig for ham å jobbe i dette feltet.

Derfor publiserte han 1903 en bok med tittelen Jeg analyserer expérimentale de l'intelligence (Eksperimentelle studier på intelligens), hvor han analyserte ca 20 fag. Men de sentrale temaene i dette arbeidet var hans døtre, Madeleine, som i boka ble Marguerite og Alice som ble Armande.

Etter å ha analysert hver av jentene, konkluderte Binet at Marguerite (Madeleine) var objektivist og Armande (Alice) var subjektivist. Marguerite tenkte på en presis måte, hadde stor oppmerksomhet, et praktisk sinn, men lite fantasi, og hadde også stor interesse for omverdenen.

I motsetning var Armands tankeprosess ikke så godt definert. Han var lett distrahert, men hadde en flott fantasi. Hans følelse av observasjon var dårlig, og han hadde en løsrivelse fra omverdenen.

På denne måten klarte Binet å utvikle konseptene introspeksjon og ekstrospeksjon lenge før Carl Jung snakket om psykologiske typer. Dermed hjalp Binets forskning med sine døtre ham til å perfeksjonere sin oppfatning av utviklingen av intelligens, spesielt med hensyn til viktigheten av oppmerksomhetskapasitet og forslag i intellektuell utvikling..

Etter løpet Binet ta denne tilnærmingen, forskeren publisert mer enn 200 bøker, artikler og anmeldelser på mange felt av psykologi som det i dag er kjent som eksperimentell psykologi, utviklingspsykologi, pedagogisk psykologi, sosialpsykologi og psykologi differensial.

På den annen side foreslår eksperter i området at disse Binet-arbeidene kan ha påvirket Jean Piaget, som i 1920 jobbet med Théodore Simon, Binets samarbeidspartner.

Binet-Simon skala

I år 1899 begynte Binet å være en del av Societe Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant (Fritt samfunn for den psykologiske studien av barnet). Og i 1904 etablerte departementet for offentlig opplæring i Frankrike grunnskole for alle barn.

Da denne loven trådte i kraft ble det observert at barn kom til skolen med svært ulike utdanningsnivåer. Av denne grunn viste det seg å være en ineffektiv metode å klassifisere dem i henhold til deres alder.

For å finne en løsning på dette problemet, opprettet den franske regjeringen en kommisjon for utdanning av forsinkede studenter. Målet var å skape et verktøy som ville identifisere studenter som måtte trenge spesialundervisning. Binet og andre medlemmer av samfunnet ble tildelt denne oppgaven, og ble dermed født på Binet-Simon-skalaen.

Binet fastslått at det ikke var mulig å vurdere en persons intelligens ved å måle fysiske attributter. Av denne grunn avviste han den biometriske metoden som ble forsvaret av psykologen Sir Francis Galton.

Binet foreslo da en metode der intelligens ble beregnet ut fra en rekke oppgaver som krevde forståelse, ordforrådets beherskelse, aritmetiske evner blant annet.

Basert på denne ideen utviklet Binet en første test som var i stand til å skille mellom to typer studenter: de som hadde ferdigheter som ville gjøre dem i stand til å tilpasse seg det normale pedagogiske systemet og de som ville trenge ekstra forsterkning for å tilpasse seg.

I tillegg pekte denne testen også på manglene hos disse studentene. Disse problemene dukket opp forklarte i boken hans L'Etude eksperimentelle de l'intelligence (Eksperimentelle studier på intelligens).

Men dette arbeidet ble ikke der. Binet gjennomførte en ny etterforskning, men denne gangen hadde han samarbeidet med sin tidligere student, psykiater Théodore Simon. De to ekspertene jobbet med å utvikle en ny test som ville måle den mentale alderen (gjennomsnittlig kapasitet som et individ har - et barn - i en viss alder). Så i 1905 ble den første Binet-Simon skalaen født.

I 1908 ble denne skalaen revidert. I denne prosessen ble nye tester kastet, endret og lagt til. Målet var å kunne tilpasse kravene til disse testene for å kunne anvende dem på barn mellom 3 og 13 år.

Skalaen som ble opprettet av Binet og Simon, var sammensatt av tretti oppgaver med økende kompleksitet. Det enkleste besto av handlinger som å følge et lys med øynene eller å kunne bevege hendene etter en rekke instruksjoner gitt av undersøkeren. Disse oppgaver kunne løses uten problemer av alle barna, inkludert de som hadde en alvorlig forsinkelse.

I tilfelle av litt vanskeligere oppgaver ble barna bedt om å peke raskt til enkelte deler av kroppen eller å telle tre til tre i omvendt. Og i mer kompliserte oppgaver ble barn bedt om å etablere forskjeller mellom to objekter, lage minnetegninger eller bygge setninger med grupper på tre ord.

Endelig var det et siste vanskelighetsgrad som ba barna om å gjenta tilfeldige sekvenser på opptil syv siffer, finne rimmer for et gitt ord og svare på noen spørsmål..

Resultatene av disse testene vil resultere i barnets mentale alder. Og på denne måten var det mulig å bestemme hvor barnet skal okkupere i utdanningssystemet. Binet bemerket i sine studier at de ulike eksisterende typer intelligens kun kunne studeres kvalitativt.

I tillegg pekte han på at en persons progressive intellektuelle utvikling var påvirket av miljøet. Så kom han til den konklusjonen at intelligens ikke bare var et genetisk problem, så forsinkelser i barn kunne repareres gjennom forsterkning.

I 1911 publiserte Binet den tredje revisjonen av Binet-Simon-skalaen, men den var ikke fullført. Etterforskeren var aldri i stand til å fullføre den på grunn av sin plutselige død fra et slag. Senere ble Binet-Simon-skalaen oversatt til engelsk og tilpasset det amerikanske utdanningssystemet. Det ble omdøpt Stanford-Binet skala.