17 spill- og presentasjonsdynamikk for barn og voksne

Liste over 17 spill og presentasjonsdynamikk morsomt og originalt å jobbe med barn, ungdom eller voksne, med tanke på at alle teknikker kan tilpasses til enhver sammenheng eller situasjon.

Situasjonene som genereres når nye relasjoner etableres, i en gruppe, danner omstendigheter som noen ganger trenger en teknisk prosedyre for å etablere en første kontakt og bli bedre kjent med hverandre..

Å "bryte isen" krever teknikker som er nødvendige for å etablere den første kontakten og fullføre kommunikasjonen, for å skape et hyggelig og mottakelig klima.

Det anbefales derfor å brukes i starten av opplæringen er planlagt å levere (workshop, kurs, etc.), og dermed integrere gruppen er tilrettelagt og dermed skape situasjoner kan stole på.

Følgende dynamikk har som mål at studenten kan integreres i den nye gruppen på en effektiv og behagelig måte. Studenten skal føle seg komfortabel når dynamikken er ferdig, å kunne samhandle med gruppen som en unik og uerstattelig komponent.

Materialene som kreves for hver aktivitet vil bli spesifisert i hver teknikk, uthevet i fet skrift, så mange dyre materialer er ikke nødvendig..

Du kan også være interessert i disse dynamikkene i gruppeintegrasjon.

17 Dynamikk- og presentasjonsspill for barn og voksne

1 spindelvev

I denne første dynamikken danner deltakerne en sirkel hvor hovedaktiviteten til aktiviteten vil være a ball av garn.

Det første medlemmet sier navnet hans og, som et forslag, sier at han liker å gjøre på fritiden (dette forslaget kan endres avhengig av konteksten og innholdet der vi er).

Deretter kaster det første uansett ballen til en annen partner, og dette gjentar funksjonen. På denne måten blir tråden distribuert til den siste studenten, som danner en spindelbane.

Endelig vil den siste personen som har sagt navnet hans, returnere ballen til den nest siste og det vil gjenta etternavnet, og så videre. Endelig må garnet nå personen som startet aktiviteten.

2- Hvem er hvem?

Et essay er forberedt og gitt til studentene, individuelt, i en folio. Studentene bruker en kule, må distribueres i klasserommet for å stille disse spørsmålene til alle klassekamerater.

Spørsmålene skal besvares med et enkelt navn som svarer på hvert spørsmål. Gi dem et gjennomsnitt på 15 eller 20 minutter for å utføre aktiviteten. Noen spørsmål kan være, for eksempel:

En person i gruppen:

1. ... som ble født samme år som meg:
2. ... hvis navn begynner med samme brev som min:

3. ... som liker den samme sporten som meg:
4. ... som ble født utenfor denne provinsen:
5. ... hvis hår har samme farge som min:
6. ... at du har lest, i fritiden, samme bok som meg:
7. ... som har samme hobby som meg:
8. ... hvem har reist utenfor Spania:

(Disse spørsmålene er foreslått og kan derfor endres).

Når aktiviteten er ferdig, vil de bli bedt om å markere de spørsmålene som mest tiltrukket seg oppmerksomheten og vil reflektere over hva de tenker på aktiviteten.

3- De fire hjørnene

Hver del av gruppen vil bli gitt en blad og a kule. De vil bli bedt om å tegne et symbol der de er representert, som er relatert til sin egen personlighet.

Deretter blir de bedt om å skrive i nederst til høyre hjørne noen form for personlig informasjon som for eksempel alder. I øvre venstre hjørne hva de liker mest I nederst til venstre hjørne hva de ikke liker mest, og i øverst til høyre forventningene du har om kurset, verkstedet etc., som du vil motta.

I neste fase kommer det ut til å forklare til andre kolleger i det som har bestått tegningen, på denne måten kan være styrt av hva de har skrevet, slik at du kan ha en forhåndsinnstilt skript.

Deretter limes tegningene med tape klebe i veggen for å danne et galleri, og dermed kunne visualiseres av hele følgesvenn. De kan se det i detalj og kan stille spørsmål som oppstår til tegningens forfattere.

Til slutt blir de spurt, på en generell måte, Hvordan har de følt seg? og Hva har aktiviteten?

4- husene 

Den store gruppen er delt inn i små grupper, og teller dem fra 1 til 5 (avhengig av antall personer som komponerer det). De blir bedt om å tegne et hus i en folio (per gruppe) hjelp farger, og de blir bedt om å distribuere informasjonen de vil bli bedt om i følgende deler:

Ved inngangsdøren: navnene på komponentene i gruppen som har dannet seg.

På taket: forventninger som gruppen har i kurset, verksted, etc. som nettopp startet.

På veggene: inntrykk av gruppen på oppfatningen som andre grupper har.

Til slutt bør hver gruppe presentere sitt arbeid, og når de sier navnene på hver komponent (ved å peke på døren til huset) skal hver person presenteres og si navn og informasjon de vil gi om seg selv.

5- Tegne et selvportrett

De blir bedt om folio og bruker en kule lage et selvportrett der de reflekteres. I tillegg må tegningen i seg selv inneholde minst tre grunner til at de har registrert seg i opplæringen de forventer å motta.

Til slutt blir de bedt om å dele sin selvportrett og årsakene til at de er blitt tegnet slik.

6-Logos

Alle komponentene vil ha en blyant og papir. For det første er definisjonen av en logo forklart for dem, for eksempel den av de store merkene, med et eksempel som følger med dette argumentet. Deretter foreslås det at de tegner et symbol (logo) som karakteriserer dem individuelt.

Til slutt vil hver deltaker vise sin logo til sine kolleger og vil argumentere for hvorfor han har gjort det, slik at de kjenner ham.

7-Møte gjennom objekter

Gruppen er delt inn i to undergrupper. Den første delen vil introdusere en sekk en egen gjenstand, for eksempel: noen nøkler, et armbånd, etc. Og så tar den andre delen av gruppen et objekt, hver og en, og ser etter eieren av objektet.

Til slutt, når eieren er funnet, vil hvert par introdusere seg til resten av klassekameratene, og gi den informasjonen de vil ha..

8-Moderne sanger, hverdags setninger eller ord

Treneren vil skrive i forskjellige kort navn på anerkjente / kjente tegn og deres tilhørende partnere (bruk papp, for kortene, og markører for forberedelsen). Et eksempel kan være Don Quixote (på ett kort) og Sancho (på en annen). Det må være det samme antall kort som medlemmer av gruppen.

Hver student, uten å vise sitt kort, må finne sin partner. En gang funnet, og etter en ordre etablert av gruppen, må de forklare for klassekameratene hvem de er.

9-tegnet

Hver komponent må velge en kjent karakter med hvem han deler navnet hans. Neste foran hele gruppen må du etterligne karakteren og resten må gjette hva navnet deres er.

10-hvem er jeg? Det er meg

Treneren vil bidra aviser, magasiner og gjenbrukbare dokumenter (i tillegg til lim, farger og papir / papp).

På denne måten må hver komponent bygge en collage med den informasjonen som best representerer den av alt materialet som er gitt. Til slutt, forklar kollegaene dine hvorfor du har valgt den informasjonen og hva den representerer.

11-Hvem mangler?

Medlemmene blir bedt om å danne en lukket sirkel. Da vil alle lukke øynene og en av dem vil forlate stedet. Da blir de spurt hvem de tror har gått.

12-De komplette navnene

Halvparten av deltakerne vil danne en sirkel, og de vil bli gitt et kort med deres navn (for dette er det nødvendig en papp, per person og en ballpenn). Deretter foreslår vi at alle prøver å huske navnene på hver komponent, se på kortene.

Etter det tidspunktet som er avtalt av gruppen for memorisering, blir kortene fjernet og de begynner å rotere. Det vil si at de vil bli levert til personen til høyre, og så videre til treneren stopper tiden.

Til slutt vil hver person ha et kort som ikke er deres, og bør se etter eieren av dette kortet.

13-Spørsmålsballen

Flere lag er laget, avhengig av antall personer i gruppen. De vil bli tilrettelagt en ball og det vil være nødvendig å bruke en musikkspiller. I begynnelsen av musikken vil ballen rotere for hver komponent i gruppene slik at den ikke stopper til musikken stopper.

Den som har ballen i øyeblikket når det ikke høres noe, bør si sitt navn og et spørsmål fra hvert medlem av gruppen.

Vi må spesifisere at øvelsen vil bli gjentatt så mange ganger som det anses hensiktsmessig for de fleste av gruppen å presentere seg.

14- Deler av kroppen

De blir bedt om å lage to lukkede sirkler, en vil være inne i den andre. Bruke bakgrunnsmusikk (dette krever en musikkspiller), vil studentene holde hendene og sirklene vil begynne å snu og stoppe, når musikken opphører, forlater en student foran en annen.

Når de er stoppet, må hvert par innføre seg selv og svare på et spørsmål de spør hverandre. Deretter fortsetter musikken, og sirklene vil rotere igjen, så mange ganger som vi anser passende.

15-nyheten

Treneren kontekstualiserer teknikken ved å peke på betydningen og innflytelsen av gode nyheter og dårlige nyheter. Herfra blir hver komponent bedt om å skrive to gode nyheter som har skjedd med dem gjennom livet. For dette vil vi trenge papir og ballpoint penner.

Deretter presenterer hver komponent av gruppen seg og forteller nyheten. På samme måte kan andre bidra med meninger til informasjonen som er gitt.

16-frykt og håp

Hver komponent må skrive inn et blad med en penn, dine bekymringer, frykt og håp om en situasjon du har bodd, lev eller bor i. Når treneren er ferdig, skal treneren gi gulvet til de som ønsker å delta, og hver presenteres med den skriftlige informasjonen.

Deretter skal trener skrive det ned i skifer alle meninger slik at det på slutten av ordsendingen kan peke på de hyppigste og diskutere disse.

Det er viktig at i debatten blir navnene på studentene som bidrar med informasjon for å huske dem gjentatte ganger.

17-Navn-kjede

Gruppen vil danne en sirkel. Hver komponent i orden, vil være å si navnet hans og et dyr, skal retten kompis gjenta navnet på den forrige personen, og så videre.

18-Presentasjon ved fotografier

Studentene blir bedt om å danne en sirkel rundt flere bilder plassert i midten, tilfeldig. Hver student må velge bildet han / hun liker mest, i henhold til deres egenskaper (smak og preferanser).

Deretter prøver hver student å presentere seg selv og forklare hvorfor han har valgt bildet, hvilke koblinger han har med det, og hva skiller det fra de andre.

Her er en oppsummeringsvideo med noe av dynamikken:

evaluering

Når det gjelder evalueringen, må vi vurdere at observasjonen er det valgte instrumentet for å verifisere om teknikken har fungert riktig. Den som utfører opplæringen bør vurdere om den har tatt i bruk og om holdningen til gruppen har endret seg.

Så langt som mulig vil det analysere om det er mer samspill mellom studentene, hvis det er situasjoner der de i klasserommet begynner å høre mumler og latter. Det er nå i det som blir observert at aktiviteten har møtt målene som ble reist i begynnelsen. 

Det vil si at prestasjon bør være at "bryte isen" har blitt gjort og kulde som dukket opp i begynnelsen av trening har også vært fraværende forlate rommet for en leken, behagelig klima og, så langt som mulig, munter.

I tillegg tilrettelegger av aktiviteten har full rett til å gripe inn og oppmuntre til deltakelse i hver av teknikkene. Men vi må være oppmerksom på at når det ikke er spesifisert beregnet tid for hver aktivitet antas å brukes der treneren er nødvendig, og det anbefales teknikk femten minutter minst.

Du kan også være interessert:

• Dynamikk og aktiviteter for selvtillit for barn og ungdom
• 15 Samarbeidsprosesser
• 6 Gruppedynamikk for barn og voksne
• 5 Gruppedynamikk for ungdom