Dele:
De 3 faser av språkutvikling
den stadier av språkutvikling de omfatter flere aspekter og komponenter, alle sammenhengende, og det går utover en ren utførelse av tale.
Menneskene er sosiale vesener, og derfor kommunikative, av natur. Vi arver en rekke potensielle språklige kapasiteter som tillater oss å skaffe seg et språk i vår sosiale kontekst av tilhørighet.
Å skaffe seg språket og mestre det innebærer å gjøre et instrument gjennom en nødvendig deltakelse i ulike kommunikative situasjoner.
For et barn å snakke, må hans miljø snakke med ham, slik at språk og sosialt samspill alltid går hånd i hånd.
I denne artikkelen vil jeg forklare de ulike stadiene av språkutviklingen, dens hovedkomponenter og de ulike områdene der den kan utvikles.
Stages av språkutvikling
1- Prenatalstadiet
Konseptene om prenatalstadiet har gjennomgått store endringer takket være de viktige teknologiske og vitenskapelige fremskrittene.
Fosteret, for tiden, fremstår som et skapning som er i stand til å oppleve sensoriske oppfatninger, motoraktivitet, utforskende og til og med kommunikativ.
Nylig forskning utført av forskere fra Helsinki Universitet (Finland) viser at det som fosteret hører under graviditeten, kan påvirke utviklingen av hjernen og sin språklige utvikling.
Dermed støyer den sensoriske opplevelsen før fødselen nevronbasene som vil føre til bedre språkutvikling i barndommen.
Foreldrene, begeistret for den nye sønns ankomst, snakke med barnet gjennom livmor, leser historier, avgir enkle ord eller bare "snakk" med ham.
Alle disse oppføringene er positive siden de ikke bare begynner å trene fosterets hørselsfølelse, baner vei for etterfølgende språklig uttrykk og forståelse, men legger også grunnlaget for et affektivt bånd som vil sikre fremtidige sosiale og kommunikative interaksjoner.
2- Før ordene: det prelinguistiske scenen
Selv om babyer ikke snakker fra samme fødsel, gjør de behov og følelser kjent gjennom lyder.
Disse lydproduksjonene spenner fra gråt, gjennom cooing og babbling, til utilsiktet eller bevisst imitasjon. Denne perioden kalles prelinguistisk scenen.
Prelinguistisk tale er forløperen til språklig tale, og innebærer en lydproduksjon som, selv om det noen ganger kan lignes på språket i seg selv, utføres uten forståelse for sin betydning.
Imidlertid gir voksne barnets uttrykk en sann kommunikativ følelse, og initierer samspill, samtaler, bevegelser etc., der tre hendelser av spesiell interesse for språkutvikling oppstår: felles referanse, vedtakelse av skift og morsmål.
Felles referanse
Det består av å nevne et objekt, en person eller en situasjon for miljøet for å dele oppmerksomheten på denne enheten.
For eksempel når en mor sier til hennes baby "Look, a duck!" Mens du peker på det aktuelle dyret, og babyen følger med utseendet den retningen som moren peker på.
I tillegg til å legge til rette for navngivelse av ulike miljøelementer, tillater disse atferd barnet å dele informasjon og bygge et system av betydninger innenfor en sosial interaksjon.
Vedtak av skift
Å vite når du skal snakke og når du skal lytte, er en grunnleggende kompetanse for å etablere en samtale.
De ulike samspillene mellom babyen og hans omsorgspersoner fremmer sosiale situasjoner der når babyen gjør lyder voksen lytter til ham, og når barnet stopper, snakker voksen til ham.
Barnet er opplært i en serie "protoconversacions" som gjenskaper voksensamtaler, inkludert bevegelser av samtykke, aktiv lytting, etc. under babyens vokaliseringer.
Morsmål eller "maternés"
Det refererer til talen som brukes av mødre og andre omsorgspersoner for å samhandle med babyer.
Den er preget av svært korte utslipp og enkel syntaks, med andre ord korte og enkle setninger.
Voksne snakker til barn som bruker et begrenset vokabular, fokusert på de materielle omgivelsene.
Når en mor adresserer barnet hennes, gjør hun det i en mer akutt tone, øker og overdriver hennes bevegelser og ansiktsuttrykk for å lette forståelsen.
I tillegg legges det vekt på språklige elementer knyttet til sosial samhandling, for eksempel hilsener og spørsmål, med hyppige verbale og interaksjonsritualer som letter utførelsen av barnet i nevnte samspill.
Er det en kritisk periode for språkoppkjøp?
Tradisjonelt har det vært snakk om en kritisk periode for språkoppkjøp, hvoretter læring av et første språk ville være mye dyrere og vanskeligere.
Denne kritiske perioden har skjedd i førskolen og skoleårene.
Hypotesen for den kritiske perioden er basert på det gradvise tapet av cerebral plastisitet som barnet modnes, slik at det vil bli stadig vanskeligere for ulike områder av hjernen å påta seg funksjoner som de ikke har blitt utformet for.
Denne hypotesen ble utviklet av Lenneberg i 1967, men kunne bare gi indirekte bevis på hans argumenter.
For eksempel er barn som er døve ved fødselen, mer vanskelige å skaffe seg språk enn barn som mister høringen etter fødselen. Det kan også tas som et eksempel på tradisjonell måte tilfeller av ville barn.
Sikkert er du kjent med tilfelle av det ville barnet i Aveyron, som ble funnet i en alder av omtrent elleve år i skogen, og som tilsynelatende hadde vokst uten instruksjon eller beskyttelse.
Et lignende tilfelle for saken som angår oss, er at Genie, jenta som hadde vokst opp kidnappet i et rom av sine egne foreldre.
Imidlertid, selv om ingen av de "ville" barna kunne utvikle et funksjonelt språk, kan disse sakene ikke anses som gyldig bevis for kritisk periode, siden konteksten der de utviklet seg ikke var vanlig.
Forskerne konkluderer i dag med at det ikke er nok bevis for å bevise eksistensen av en kritisk periode, selv om de bekrefter at de første årene er svært viktige når man kjøper språk.
Således, selv om fag utviklet i normale sammenhenger mangler eksponering for språk er nødvendig for å validere hypotesen av kritisk periode, kan det vi bekrefter i dag at den senere eksponeringen til verre språk er den språklige ytelsen i fremtiden.
3- Barnet som snakker: det språklige scenen
Når vi snakker om språklige scener, mener vi at barnet allerede i større eller mindre grad har mulighet til å produsere verbale uttrykk for å formidle betydninger.
Denne perioden begynner når barnet sier sine første ord. Utviklingen som foregår språklig i førskoleårene er svimlende og imponerende.
På kort tid går barna fra å håndtere maksimalt to eller tre ord for å lage setninger for å generere språklige konstruksjoner som ligner de som brukes av voksne.
På 15 måneder
I denne alderen vet barn hvordan man kan navn på mennesker, dyr og gjenstander som heter. Hans ordforråd er mellom 4 og 6 ord og bruker fortsatt uttrykksfulle jargong.
Under de første ordene er det nødvendig å forstå at vokalene er anskaffet før konsonantene. I tillegg er konsonantalfonemene som vises først, / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / og / d /.
Det er ingen tilfeldighet at det generelt sett er babyer som sier "pappa", "mor" eller "hvitløk".
Mellom 18 og 24 måneder
I denne perioden øker ordforrådet fra 20 til 200-300 ord som refererer til hverdagens gjenstander.
Først begynner barnet å forsøke å uttrykke hele setninger gjennom isolerte ord (holofrase), og deretter kombinasjoner av to ord, det som kalles telegrafisk tale, som tillater ham å uttrykke et stort antall ideer med få ord.
Ordene som brukes i disse kombinasjonene er de som har større betydning, det vil si de som antar den sentrale kjernen i meldingen (pivotord), sammen med andre av en mer åpen natur.
For eksempel "spise brød "o"mer melk. " Disse primitive kombinasjonene vil bli korte setninger, men ufullstendige, på kort tid.
I tillegg identifiserer den enkelte deler av kroppen og refererer til seg selv ved navn. I denne forstand bruker han også personlige pronomen som refererer til seg selv (meg, meg) og noen preposisjoner (a, en, para). Du kan spille "spørsmål og svar" med voksne, og generelt viser mye interesse i språket.
På 3 år
Barn i denne alderen har et produktivt ordforråd på ca. 1000 ord, og kombinerer dem for å bygge enkle setninger på mellom 3 og 4 ord som passer til ordboksobjekt-ordningen.
I disse tidene er fortellelsene sentrert i det nåværende øyeblikk, selv om du i noen tilfeller kan bruke verbale former for fremtiden. Han har stor interesse i å fortelle sine egne erfaringer og ved å kommunisere med andre.
Dette er når generaliseringen som barn gjør om konjugasjonen av noen uregelmessige verb er slående (for eksempel sier de "ødelagt" i stedet for "ødelagt"). Dette skyldes at deres språklige strategier ennå ikke er modne nok.
Ved 4 år gammel
Hans ordforråd øker til ca 1600 ord, så vel som kompleksiteten i hans setninger, som kan inneholde opptil 5 elementer.
I denne alderen er barnet i stand til å mestre de forskjellige typer setninger (deklarativ, negativ, forhørlig og imperativ).
Faktisk er dette tidspunktet for spørsmål, både de som er laget av barnet og de som er laget av sine jevnaldrende og voksne.
Generelt kan barn på 4 år forstå de fleste spørsmålene i sitt miljø, selv om de kanskje har problemer med å svare på de som begynner med "hvorfor" eller "hvordan".
Barnet husker historier og umiddelbar fortid, slik at de kan fortelle små historier om interessante ting som har skjedd med dem.
I tillegg, i denne alderen, er tidligere former for uregelmessige verb allerede brukt mest mulig korrekt.
På 5 år
Hans ordforråd utgjør 2 200 ord og bygger setninger av relativ kompleksitet. Det bruker underordnede proposisjoner, selv om det ikke dominerer dem helt, siden det kan ha problemer med bygging av midlertidige og kausal setninger.
Du kan imidlertid fortelle historier litt mer utførlig enn før, forstå de tidsmessige termer som i går, i dag, i morgen, før eller etter. Grammatikken er nesten fullstendig oppnådd muntlig.
Mellom 6 og 7 år gammel
Selv om hans ordforråd kan stole på opptil 2600, er hans uttrykksnivå lavere enn hans forståelsesnivå, siden han kan forstå mellom 20.000 og 24.000 vilkår. Setningene han bygger er komplekse, og han gjør det riktig.
I disse årene oppstår argumenter og løsninger på problemer, og utvikler i sin tur årsakssammenheng mellom hendelser (fordi da ...).
I tillegg er begynnelsen og slutten av en historie identifisert, og lengden og kompleksiteten til fortellingene er økt.
Mellom 8 og 12 år gammel
Barnets språk begynner gradvis å ligne en voksen person. I disse årene har barna en god muntlig produksjon og evne til å uttrykke sine problemer, kommunisere tanker og lage komparative forhold.
Hans forståelseskapasitet er veldig bra, og på slutten av dette midlertidige området kan han nå de 50.000 korrekt forstått ordene, og bygger også svært forseggjorte definisjoner, som ligner på voksne..
I denne perioden begynner også sammendrag og avledninger å dominere, ha litt flere problemer med sistnevnte.
På dette punktet er det ikke rart å si at den språklige funksjonen er en av pilarene for å oppnå optimal utvikling.
Å være oppmerksom på utviklingen av språk og ta henvisning til disse generelle retningslinjene (siden det alltid finnes individuelle forskjeller) kan hjelpe oss med å oppdage eventuelle uregelmessigheter og gi mye tidligere hjelp.
I den komplekse oppgaven å snakke og kommunisere, spiller voksne en grunnleggende rolle. De er veiledere som bidrar til å etablere grunnlaget for en språklig læring, og sagt læring er samtidig grunnleggende for en sunn og fullstendig kognitiv, emosjonell og sosial vekst.
referanser
- Bigas, M. og Correig, M. (red.) (2001) Undervisningsspråk i tidlig barndomsutdanning. Madrid: Utdanningssyntese.
- Córdoba, A. I., Descals, A., Gil, M. D. (koord.) (2007) Utviklingspsykologi i skolealderen, Madrid: Pyramid.
- Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M.J. (koord.) (2007) Tidlig intervensjon. Optimal utvikling fra 0 til 6 år. Madrid: Pyramid.
- Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño Que Habla. Muntlig språk i førskolen. Madrid: CEPE.
- Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Menneskelig utvikling, Mexico: McGraw-Hill.