De 6 pedagogiske teoriene om læring og deres egenskaper



den pedagogiske teorier de er forskjellige måter å forstå lærings- og læringsprosessene på. De er basert på forskning utført på forskjellige felt, for eksempel psykologi, sosiologi eller i selve utdanningssystemet. Hver av dem er basert på ulike forutsetninger, og generelt forskjellige undervisningsmetoder.

Pedagogiske teorier har utviklet seg enorm siden begynnelsen av utdanningen. Disse forandringene skyldes både endringer i kulturer og nye data hentet fra forskning om dette emnet. Samtidig som teoriene har utviklet seg, har også utdanningssystemene basert på dem.

I denne artikkelen vil vi se de viktigste pedagogiske teoriene som har blitt vedtatt gjennom historien. I tillegg vil vi også studere sine hovedforutsetninger, så vel som de viktigste konsekvensene de har på hvordan de skal lære studenter i utdanningssystemene som skaper.

index

  • 1 Teorier basert på mental disiplin
  • 2 Naturalistiske teorier
  • 3 Associationist teorier
  • 4 Atferdsteorier
  • 5 Kognitive teorier
  • 6 Strukturelle teorier
  • 7 Konklusjon
  • 8 referanser

Teorier basert på mental disiplin

Historiens første pedagogiske teorier var basert på premisset om at læringsmål ikke lærer seg selv.

Tvert imot, det som ble verdsatt var egenskapene som denne prosessen modellerte: intelligens, holdninger og verdier. Dermed hadde undervisningen først og fremst å disiplinere sinnet og skape bedre mennesker.

Denne modellen var den som fulgte i den gresk-romerske antikken, hvor borgere ble undervist i emner som logikk, retorikk, musikk, grammatikk og astronomi. Undervisningen var basert på imitasjon og repetisjon, og læreren hadde absolutt autoritet over sine studenter.

Senere, i renessansen, skoler som jesuittene og tenkere som Desiderius Erasmus litt modifisert dette pedagogisk teori.

For dem måtte lære å bli innledet av forståelse, slik at lærerens rolle var å forberede materialet slik at elevene ville forstå beste.

Denne tilnærmingen ble fortsatt brukt i mange århundrer, og i dag er det fortsatt fremherskende i enkelte skoler. Fokus på disiplin som en måte å utvikle sinnet og karakteren fremdeles er til stede i mange læringsmodeller over hele verden. Denne modellen har imidlertid også fått mye kritikk.

Naturalistiske teorier

En av de første pedagogiske teoriene som tilbød et alternativ til mental disiplin var den naturalistiske tilnærmingen. Denne måten å forstå undervisning mener at læringsprosessen skjer naturlig, på grunn av barns egen måte å være på.

I følge naturalistiske teorier er lærerens grunnleggende rolle å skape de rette forholdene for barn å lære og utvikle sitt fulle potensiale.

Dermed blir overføringen av ren kunnskap redusert, og det legges større vekt på oppkjøpet av ulike opplevelser av studentene.

Noen av de viktigste forfatterne til denne nåværende var Rousseau, med sin teori om den gode villige, og Pestalozzi. Begge fremmer en reduksjon av læring å danne mens de fremmer naturlige erfaringer. På den annen side trodde de at det var nødvendig å oppmuntre barn til å lære og bruke sine egne ressurser.

Naturalistiske pedagogiske teorier er praktisk talt umulige å gjelde i den moderne verden. Imidlertid er mange av dens prinsipper fortsatt brukt i dagens utdanningssystem.

Associationist teorier

En av de strømmene som har hatt størst innflytelse på utviklingen av pedagogikk som en disiplin er assosiasjon. For sine forfattere består læringen i utgangspunktet av å skape mentale foreninger mellom ulike ideer og erfaringer. Forfatterne trodde at vi er født uten kjennskap, og vi må bygge det gjennom årene.

Noen av de viktigste forfatterne til denne nåværende var Johann Herbart og Jean Piaget. Begge snakket om mekanismene som vi antakelig bruker til å bygge kunnskap gjennom våre erfaringer; for eksempel assimilering og innkvartering, ideer som fremdeles er svært tilstede i dagens utviklingsteorier.

Med hensyn til pedagogikk hevder foreningsteorier at den beste måten å få studentene på å lære, er ved å knytte ny kunnskap til hva elevene allerede har..

På denne måten er lærerens jobb å forberede hver klasse slik at alle de nye læringene er knyttet til hverandre.

I dag er det antatt at pedagogikken stammer fra foreningens nåværende er for begrensende for barn, og gir ingen plass til noen form for kreativitet eller utforskning. Likevel fortsetter noen av hans ideer i klasseromene i moderne skoler.

Atferdsteorier

En av de mest kjente strømmen i hele psykologiområdet, og som har hatt større innflytelse i undervisning og relaterte fagområder, er behaviorisme.

Denne teorien er basert på ideen om at all læring er gjort ved å knytte en opplevelse med en annen tidligere erfaring, eller med hyggelige eller ubehagelige stimuli..

Behaviorism er hovedsakelig basert på arbeid på klassisk condition og operant condition. I denne nåværende, er barn sett som "rasas tabeller", uten noen tidligere kunnskaper og uten individuelle forskjeller. Dermed trodde sine forsvarere at enhver læring nødvendigvis er passiv.

Mange av læringsprosessene som skjer i moderne skoler, er egentlig basert på klassisk eller operant condition. Men i dag vet vi at folk allerede er født med visse medfødte predisposisjoner som kan ende opp med å generere viktige individuelle forskjeller.

I en rent opplæringsstilling ville alle barn bli utsatt for nøyaktig samme stimuli, og ville utføre samme læring. I dag vet vi at dette ikke skjer, og at personligheten og omstendighetene til hver student spiller en svært viktig rolle i utdanningen deres.

Uansett er adferdisme en viktig del av grunnlaget for moderne utdanningssystemer.

Kognitive teorier

I mange aspekter er kognitive pedagogiske teorier det motsatte av atferdsteorier. De fokuserer primært på forståelsesprosesser som læring, tenkning og språk, som er rent mentale. Dens fortalere tror at disse prosessene spiller en svært viktig rolle i alle aspekter av våre liv.

På utdanningsområdet bekrefter kognitive teorier at enhver læringsprosess følger en viss rekkefølge. Første nysgjerrighet er vekket; senere blir problemene utforsket på en foreløpig måte, og de første hypotesene utdypes. Til slutt blir de mest troverdige de valgt og verifisert og vedtatt.

På den annen side tror kognitive psykologer at den intellektuelle kapasiteten til mennesker utvikler seg med alderen. På grunn av dette er det umulig å lære et fireårig barn på samme måte som en tenåring. Det pedagogiske systemet må derfor kjenne disse forskjellene og tilpasse seg det undervisningsmaterialet som brukes.

I tillegg legger utdanningssystemer basert på kognitive teorier stor vekt på å vekke nysgjerrigheten og motivasjonen til studentene, og på at de reiser spørsmål og formulerer hypoteser alene. Det er den mest brukte metoden i undervisning i rene vitenskap, som matematikk eller fysikk.

Strukturelle teorier

En av de viktigste skolene innen disipliner som psykologi og pedagogikk var Gestalt. Grunnlagt i begynnelsen av det 20. århundre, hevdet denne strømmen at måten vi oppfatter et fenomen ikke kan forklares bare forske deres deler.

På et pedagogisk nivå har dette en rekke svært viktige implikasjoner. Hver ny læring (enten på en historisk tekst eller den beste måten å løse et matematisk problem) begynner på en ustrukturert måte. Først prøver elevene å finne de viktigste elementene i det og fokusere på dem.

Når du gjør dette, er all erfaring knyttet til den nye læring endret i henhold til partene der de har rettet seg oppmerksomheten. Dermed er deres kunnskap om emnet raffinert og blir mer strukturert, til endelig å oppnå det helt.

Ulike undersøkelser har vist at mange av våre mentale evner er strukturert, og derfor må vi tilpasse den nye kunnskapen til disse strukturene før de integreres. Dermed må studentene spille en aktiv rolle i sin egen læring.

I denne pedagogiske teorien er lærerens rolle å gi eksempler, motivere og bidra til å skape mentale strukturer for studenter.

Derfor har den en mer modererende funksjon, i stedet for å være bærer av kunnskap. Denne tilnærmingen har vist seg å være svært nyttig med studenter med bedre læresteder.

konklusjon

I denne artikkelen har vi sett flere av de viktigste pedagogiske teoriene som har kommet fram gjennom historien. Hver av dem har bidratt med nye aspekter til dagens utdanningssystem, og innflytelsen er fortsatt viktig i de fleste tilfeller.

Til slutt skal det bemerkes at fenomenet læring er ekstremt komplekst. På grunn av dette har sannsynligvis ingen av teoriene absolutt grunn, men du kan finne noen sannhet i hver av dem. Derfor er en tilnærming som samler det beste av alle visjoner, vanligvis den mest effektive.

referanser

  1. "Pedagogisk teori" i: Infolit. Hentet inn i: 02 februar 2019 fra Infolit: infolit.org.uk.
  2. "Pedagogiske teorier alle lærere burde vite" i: Tidlige barns utdannelsesgrader. Hentet: 02 februar 2019 fra tidlig utdanning grad: tidlig-childhood-education-degrees.com.
  3. "Lære teorier og pedagogikk" i: IGI Global. Hentet på: 02 februar 2019 fra IGI Global: igi-global.com.
  4. "Pedagogikk" i: Britannica. Hentet inn i: 02 februar 2019 fra Britannica: britannica.com.
  5. "Pedagogikk" i: Wikipedia. Hentet inn i: 2. februar, 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.