Sjekkliste over egenskaper, fordeler og ulemper, eksempler



den sjekkliste Det er et verktøy som hovedsakelig fungerer som en mekanisme for å gjennomgå læringen som er oppnådd i et klasserom. Det kan brukes til å evaluere kunnskap på kvantitativ eller kvalitativ måte, avhengig av målene som skal tilfredsstilles med dette.

Tjeklister ble utviklet med det formål å vurdere arbeidsgruppens ytelse i enkelte offentlige universiteter. Imidlertid sprer bruken seg raskt til mange andre områder i den pedagogiske konteksten, på grunn av den enkle bruken og fordelene den har..

I dag brukes de hovedsakelig som et evalueringsverktøy for å observere kunnskapen som studentene har fått gjennom hele kurset. Imidlertid kan informasjonen hentet fra sjekklistene også brukes til å planlegge en intervensjon, eller for å forbedre pedagogisk materiale eller dets anvendelse.

index

  • 1 Egenskaper
    • 1.1 De er basert på objektiv observasjon
    • 1.2 Må være planlagt før du starter opplæring
    • 1.3 Det er ikke en kvalifisering
  • 2 Fordeler og ulemper
    • 2.1 Fordeler
    • 2.2 Ulemper
  • 3 Eksempel
  • 4 referanser

funksjoner

Checklister består av et sett av egenskaper, læring, kvaliteter og aspekter som vurderes som studentene må ha på slutten av kurset. Hovedfunksjonen er å registrere om hvert av disse aspektene er nådd av en bestemt student.

Fordi du bare må registrere deg dersom en konkurranse er kjøpt eller ikke, har formatet en tendens til å være veldig enkelt. Dermed har de fleste sjekklister to kolonner: en der hver av de forventede læring er beskrevet, og en annen der den registreres om den er nådd eller ej..

I de enkleste versjonene av sjekklister, gjøres denne registreringen ved å inkludere et tipp (✓) når læring er oppnådd, og et kryss (X) når det ikke er oppnådd.

I andre mer komplekse versjoner kan forskjellige kolonner brukes til å differensiere den fullførte læringen fra de som ikke er nådd av studenten. Du kan til og med forlate et annet rom for å peke ut de kompetansene som er i ferd med å bli ervervet.

Bortsett fra denne grunnleggende operasjonen har sjekklister vanligvis noen vanlige egenskaper. Neste ser vi det viktigste:

De er basert på objektiv observasjon

En av hovedtrekkene til sjekklister er at de skal være basert på verifiserbare data og ikke på lærerens mening. Derfor er det nødvendig å fullføre dem med observasjoner utledet fra objektive tester og standardiserte tester så langt som mulig.

For å bli vurdert ikke så enkelt å måle ferdigheter (f.eks, mellommenneskelige ferdigheter student), ville det være nødvendig å ha den oppfatning av minst to forskjellige lærere for å prøve å gjøre en objektiv vurdering som mulig.

De bør planlegges før du begynner å lære

Tjeklister går hånd i hånd med forventet læring av kurs. I denne forstand, når de ferdighetene du ønsker å få elevene oppnår de som er nevnt, lage en sjekkliste er like enkelt som å legge en kolonne til målet om de har eller ikke har.

På den annen side er det ikke mulig å endre innholdet i sjekklistene når utdannelsesprosessen allerede har begynt. Dette unngår alle slags forstyrrelser i evalueringen av elevers ytelse av lærere.

Det er ikke en kvalifisering

I motsetning til et rapportkort som kvalifiserer elevers læring med et nummer (vanligvis fra 1 til 10), informerer sjekklister bare om et læringsmål er nådd eller ikke. Derfor er de mye mer nøytrale og objektive enn tradisjonelle kvalifikasjoner.

Et unntak er de sjekklistene som inneholder en kolonne for å indikere den læringen som fortsatt er i gang. Men selv disse gir opphav til mye mindre subjektive tolkninger enn tradisjonelle notater.

Fordeler og ulemper

Nedenfor vil vi gjennomgå noen av styrkenes og svakhetene i sjekklistene i sammenheng med en læringsprosess.

nytte

De er enkle å lage

Fordi de utdypes fra listen over forventet læring (som lærere må utføre uansett), er sjekklister et av evalueringsverktøyene som krever mindre innsats for deres forberedelse.

På den annen side, når de har fullført dem når utdanningsprosessen er fullført, er det også veldig raskt og enkelt, noe som ytterligere øker deres attraktivitet som en av de viktigste evalueringsmetodene som skal brukes..

De er objektive

Som nevnt ovenfor bør sjekklister gi de samme resultatene uavhengig av hvem ekspertene fyller dem inn..

Dette er svært nyttig i en prosess som iboende subjektiv som utdanning, der lærernes mening kan forholde karakterene mottatt av studentene.

De tillater å tilpasse læringsprosessen

Å skille klart hvilke kompetanser forventet at en student ervervet er, og ta i et enkelt dokument hvilken av disse har blitt oppnådd, og hvilke som ikke er det lettere for læreren å vite hvilke deler av agendaen for å fokusere mer.

Så snart sjekklisten er fullført, kan læreren bruke den til å endre sitt pedagogiske fokus og for å styrke delene av kurset som har vært mindre klare.

ulemper

Det reflekterer ikke godt alle typer læring

Selv om objektivitet er en av styrken i sjekklister, kan den også bli en av sine største ulemper.

I aspekter som ikke er like målbare som matematikk eller vitenskap, er det noen ganger vanskelig å evaluere læring på en rasjonell måte.

For eksempel, i felt som musikk, sosiale ferdigheter eller kunst, kan altfor objektive tilnærminger til evaluering føre til flere problemer enn de løser..

De tillater ikke å sette en kvalifisering

Fordi sjekklistene bare er basert på å avgjøre om visse læringsmål er nådd eller ikke, blir de korte når de bestemmer sluttkursen til en student.

For å oppnå dette ville det være nødvendig å bruke andre typer evalueringsprosesser, for eksempel tester, tester eller praktisk arbeid..

eksempel

Nedenfor kan du se et reelt eksempel på en sjekkliste, hentet fra Monographs-siden, referert nedenfor.

referanser

  1. "Checklister, et alternativ for evaluering" i: Monografier. Hentet inn i: 27. mai 2018 Monografier: monografias.com.
  2. "Sjekkliste" i: Undervisningsferdigheter. Hentet på: 27. mai 2018 fra undervisningsferdigheter: hadoc.azc.uam.mx.
  3. "Sjekklisten" i: ABC. Hentet på: 27. mai 2018 fra ABC: abc.com.py.
  4. "Sjekk liste og vurdering skala" i: Planlegging. Hentet på: 27. mai 2018 Planlegging: educarchile.cl.
  5. "Ressurser for selvopplæring" i: Evaluering for læring. Hentet på: 27. mai 2018 Evaluering for læring: educarchile.cl.