De 8 Læringsformer i henhold til psykologi

den typer læring De interesserer psykologi fordi vi vanligvis antar at all oppførsel (eller i det minste det meste) er lært eller ervervet. Derfor kan det også være uopplært hvis det har en patologisk eller maladaptiv natur.

Kanskje er det i pedagogisk litteratur og fra utdanningspsykologi der det legges mer vekt på pedagogiske former for læring.

Selv om det er noe vi vanligvis ikke slutter å tenke på, hvis det ikke var fordi vi kontinuerlig lærer nye ting, og fordi vi beholder den lærte informasjonen, ville vi ikke ha overlevd som en art.

Og ikke bare oss som mennesker, men alle vesener som lever i jorden de ville ha helt mistet evnen til å tilpasse seg og derfor å overvinne de omskiftninger i evolusjonen. Derfor er alle levende vesener har ulike typer læring som tillater dem å overleve.

For å begynne må vi presentere oss selv i læringspsykologens verden ved å definere hva dette ordet betyr. Teknisk er læring all oppførsel som en organisme inkorporerer i sitt oppførselsrepertoar.

Med andre ord, alt vi gjør er resultatet av læring: fra å gå, for å binde skoene våre, til å snakke. Det kan også defineres som enhver endring som en organisme produserer i sin oppførsel.

Av dette mener vi at fra de mest latterlige eller elementære til de mest intrikate har gått gjennom en læringsprosess som er produktet av et nettverk av nettverk og forbindelser både nevron og miljø.  

Disse nettverkene utgjør sekvenser av handlinger og tjener det ultimate fylogenetiske formål: å opprettholde og forevare arten gjennom overlevelse eller tilpasning til et medium.

Det er mange disipliner som adresserer spørsmålet om læring og begge eksperter på dyrs atferd som et menneske har vært interessert fra et prisme eller andre for hvordan organismer lære visse atferd og hva er nytten av disse.

Det er fremfor alt i den psykopedagogiske tilnærmingen der vi skal fokusere denne artikkelen.

Hva er typer læringsformer for mennesket?

Ikke-assosiativ læring: habituation og sensibilisering

Ikke-assosiativ læring er den enkleste og mest elementære av alle, siden bare ett element er nødvendig for faget å lære noe: en stimulus.

Endringen i atferd skjer her takket være gjentatt opplevelse av en enkeltstimulus der den ikke er knyttet til noe (i motsetning til hva som skjer i assosiativ læring, som vil bli diskutert nedenfor)

1 - Habituation

Habituation er reduksjonen i responsen som en organisme gir ut før en stimulus som den blir utsatt for i mange forsøk eller anledninger. Denne reduksjonen i responsfrekvensen er antagelig på grunn av den lave biologiske relevansen av stimulansen i spørsmålet.

Et daglig og veldig klart eksempel på dette fenomenet er at vi alle har opplevd når vi tilbringer mye tid i et rom med veggklokke: i begynnelsen vil tikkingen av hendene forstyrre oss, men etter en stund vil vi bare stoppe utlån Vær oppmerksom på klokken, og vi vil være så vant at vi nesten ikke vil legge merke til støyen.

2- Sensibilisering

Sensibilisering kan forstås som fenomenet i strid med habituation; det vil på grunn av den gjentatte eksponeringen av et individ for en stimulus øke sin responsrate.

Som eksempler er det noen typer stoffer som i stedet for å skape toleranse, sensibiliserer personen som inntar dem: dette er tilfelle av kokain.

Sensibiliseringsprosesser er spesielt nødvendige for stimuli av stor biologisk relevans, spesielt i situasjoner hvor det er fare eller er aversive.

Associativ læring

Den assosiative læring samsvarer med den andre store blokken av læringstyper og er denominert, fordi emnet som lærer, må knytte to eller flere elementer.

De klareste og mest omtalte eksemplene er, i sin mest grunnleggende form, den Pavlovske læring eller klassisk konditionering, og i sin mest komplekse form, den instrumental eller operative konditionen til Thorndike, Watson eller Skinner..

Associativ læring kan imidlertid ikke bare reduseres til de klassiske teoriene til forfatterne som nettopp er nevnt.

Nye trender innen disipliner som pedagogikk eller psykopedagogi åpner mye for spekteret og introduserer nye termer som er svært nyttige når de brukes, spesielt til pedagogiske sammenhenger, for eksempel et klasserom eller terapeutisk.

3- Betydende læring

Sikkert har vi hørt om denne typen læring, så fasjonabel (og ikke forgjeves) i klasserommet.

Betydende læring er, ifølge den amerikanske teoretikeren David Ausubel, hvilken type læring som en student relaterer til ny informasjon med det han allerede har, justere og rekonstruere både informasjon i denne prosessen.

Betydende læring oppstår når ny informasjon er knyttet til et relevant eksisterende konsept i den kognitive strukturen.

Dette innebærer at nye ideer, konsepter og proposisjoner kan læres betydelig i den grad andre ideer, konsepter eller relevante proposisjoner er tilstrekkelig klare, og at de fungerer som et forankringspunkt for de første..

For eksempel vil det være mye lettere å forstå hvordan du fjerner et ukjent i en ligning hvis vi allerede vet hvordan man skal håndtere grunnleggende matematiske operasjoner, akkurat som vi vil kunne bygge en nettside hvis vi allerede har solid kunnskap om dataspråket..

Informasjonen som blir lært blir stadig gjenstand for en resirkuleringsprosess. Det vil si at i den meningsfulle læringen blir de forutbestemte ideene ikke utelukket, men bare det motsatte. Det er i en viss grad også å demontere disse fra den nye informasjonen vi samler inn og som vi ser meningen med og logikk.

Med andre ord understreker denne læring viktigheten av å vite hvordan man skal forholde konsepter, i stedet for å huske.

4- kooperativ læring

Det er en interaktiv læring som organiserer aktiviteter i klasserommet for å gjøre dem til en sosial og akademisk opplevelse.

Studentene jobber som et lag for å utføre oppgaver kollektivt, slik at de ulike synergiene kommer sammen, og hvert medlem gjør sitt eget bidrag.

Spesiell vekt legges på utveksling av informasjon som en måte å berikke arbeidet og sammenslutningen av ideer.

En av forløperne til denne nye pedagogiske modellen var den amerikanske lærer John Dewey, som fremmet betydningen av å bygge kunnskap i klasserommet basert på samhandling og såkalt peer-assistanse..

Samarbeidsopplæring består av tre viktige elementer:

─ Dannelsen av heterogene grupper, hvor opprettelsen av en gruppeidentitet hentet fra gjensidig hjelp bør fremmes.

- Positiv gjensidig avhengighet, fremme effektiv kommunikasjon og tilbakemelding blant gruppemedlemmene.

- Individuell ansvar, forstått som verdien av hvert medlem av gruppen separat.

5- Emosjonell læring

Som det kan løsnes fra sin egen denominasjon, bruker emosjonell læring stimuli med stor affektiv ladning for å gi noen endringer i oppførselen til subjektet. Mer enn i didaktisk media eller i klasserommet, blir denne spesielle typen læring spesielt nyttig i klinikken.

Et klart eksempel på emosjonell læring er terapi mot fobier, mer spesifikt systematisk desensibilisering.

I det vil emnet gjennom den regisserte fantasi utgjøre situasjoner som for ham har spesiell affektiv konnotasjon og stor følelsesmessig byrde, alle med sikte på å fremme læring på den mest effektive måten.

Selvfølgelig er det ikke det eneste eksemplet på denne typen læring, og dette er implisitt ved mange anledninger. Uten å gå lenger, er det sannsynlig at sangene som vi knytter følelsesmessig til en bestemt kontekst, blir brent inn i hodene våre.

6- Vicarious eller observational learning

Denne læringen ble forkynt for første gang av den kjente Albert Bandura, og kort sagt, han kommer til å fortelle oss at en annen måte å lære en oppførsel på er å observere et annet emne som gjør det.

Hvis observatøren advarer om at oppgaven som observatøren gjør er gunstig eller har positive konsekvenser, vil det være mer sannsynlig at det vil bli utstedt av observatøren..

Vi lærer alle på en observasjonell måte på daglig basis og nesten uten å innse det, og denne typen læring kalles også sosialt fordi forholdet mellom to personer er nødvendig for at det skal løses ut.

Svært klare eksempler på observasjonslæring vil være tilfeller av misbruk eller vold i familier med småbarn og ungdom.

Mest sannsynlig barnet lærer mønstre av relasjons vold er foreldrene, og at dette senere i livet imitere slik oppførsel, selv om de er gjentatt og forsterket.

Derfor er det svært viktig å forkynne med eksemplet i tilfelle vi bare legger, fordi tendensen til å etterligne atferd og følge modeller fra barna er overhengende, uunngåelig og sikker på at vi har kunnet bevise det ved flere anledninger i livet vårt daglig.

7- Læring ved oppdagelse

Det var psykologen og pedagogen Jerome Bruner, som gjennom hele tiårene av 60-tallet tok som sin kjennemerking utgivelsen av den såkalte læringen ved oppdagelse.

Det er en ny måte å lære på som studenten, som navnet antyder, ikke mottok flere instruksjoner om hvordan man skal utføre en oppgave enn diktert av sin egen nysgjerrighet.

Med andre ord lærte subjektet seg selv, gradvis og uten mekling så mye som mulig av retninger for å gjennomføre aktiviteten. På denne måten ble læringen mye mer signifikant.

Herfra kan vi gi ut et viktig budskap som Bruner ønsket å lede utdanning fagfolk, spesielt lærere: lærerens rolle må være noe annet enn oppfordre studenter som er interessert i saken, for å gjøre det interessant og nyttig for livet ditt.

For dette pedagog, den grunnleggende motivasjon for læring må nødvendigvis egentlig fødselen og må flyttes av nysgjerrighet, interesse i å utforske og oppdage nye og overraskende spørsmål (husk at det overrasker oss gjøre oss mer)

Denne trenden er en del av de nye alternative læringsmetodikkene som stadig blir sterkere på grunn av resultatene det gir og på grunn av påviste fordeler, som for eksempel:

- Fremme av kreativ problemløsing.

─ Læring ved suksessive tilnærminger i motsetning til implosiv læring

- Empowerment of metacognitions eller, med andre ord, å lære å lære.

8- Minneinnlæring

Rote learning er at vi utfører basert på lagring av informasjon gjennom gjentakelser som normalt eller kjent som mnemonic regler.

Nesten alle kan tenke på eksempler som temaet i periodiske tabellen eller multiplikasjonstabellene, som i skolen lærte vi praktisk talt uten å forstå logikken underliggende.

Selv om mange avviser rote learning, er det noen ganger nødvendig, og faktisk har vi også kunnet bekrefte at det er problemer som det er umulig å lære om det ikke er slik.

Fortell oss, om ikke, hvordan vi lærer hovedstaden i Europa eller de forskjellige stoffene som tilhører samme familie av medisiner.

Rote læring går gjennom ulike stadier av informasjonslagring og for å forstå snarere enn en konstruktivistisk tilnærming og pedagogiske teorier domstol, tenke vi dem fra et kognitivt syn.

Raskt, informasjonen, inntil den kommer til minnesforretningen, går gjennom ulike faser i henhold til modellen av atkinson og shiffrin (1968), disse er følgende:

- Først oppfatter vi stimulansen til å lagre. Hvis vi ikke betaler oppmerksomhet, blir det ingen læring.

- Den informasjonen går til lageret på kort sikt.

- Hvis det er nyttig eller verdifullt, vil vi beholde det.

- Hvis vi beholder det, vil det gå til det langsiktige varehuset, og det vil være tilgjengelig for å bli gjenopprettet i henhold til relevansen og den daglige bruken vi gir til informasjonen.

konklusjoner

Det faktum at hvert fag vil kreve en annen tilnærming og fremme en annen læring, spesielt hvis vi snakker om læring i pedagogiske sammenhenger, faller av egen vekt..

Hvert rammeverk må tilpasse seg de generelle og kurrikulære målene vi ønsker å forfølge, og derfra kommer nettopp betydningen av å skape bevissthet blant lærerne selv om dagens alternativer til tradisjonelle læringsmetoder.