Hvordan være en god lærer? 15 viktige kvaliteter

Hvordan være en god lærer eller lærer? Svaret er underlagt mange aspekter, blant annet det er en uunnværlig søyle for studentens vekst. Dette skyldes at de i flere anledninger er tatt som referanse og eksempel.

I dag er det mange fakta som definerer, mens de stiller spørsmålstegn ved lærerens arbeid, og til tider karakteriserer det som en dårlig handling.

Derfor, i denne artikkelen vil vi svare på hvilke kvaliteter en god lærer burde ha. For å gjøre dette skal vi undersøke hvordan hans oppførsel skal være og hva er rollene han spiller, for endelig å spesifisere den ideelle profilen til en utmerket lærer. 

Hvordan skal en god lærer oppføre seg i sitt arbeid? 

Hvorvidt en profesjonell er en god person kan skyldes en rekke faktorer, herunder muligheten for at elevene vil være oppmerksomme det meste av tiden klassen varer.

Motivasjonsfaktor

Først må vi ta hensyn til motivasjonen, som spiller en nøkkelrolle. Hvis læreren favoriserer læringen av studenter, blir det involvert gjennom hele treningsperioden.

Et eksempel kan være en analyse av hvordan hver av studentene er, hvilken type familie de har, deres smak, preferanser og studievaner, slik at de blir nedsenket i klasserommet og involvert i løpet av kurset.

Didaktisk faktor

For det andre har metodologien som læreren utfører i klasserommet en innvirkning på studentens motivasjon. Måten han gir motivet og presenterer aktivitetene til elevene, er avgjørende, ettersom i henhold til hver enkelt persons egenskaper vil han reagere på en eller annen måte.

Et eksempel på dette er at læreren bruker monotone aktiviteter for alle sine klasser, i så fall kan studenten miste interessen.

Adaptiv faktor

I tillegg må det også tas hensyn til fleksibiliteten som utøves i forhold til utdanningssystemet. Læreren må delta på pensum som student, fordi deres plikt er å foreta passende tilpasninger slik at studenten er komfortabel og holder motivasjonen i sin oppgave.

Til slutt bør du også studere hver enkelt studentes individuelle situasjon og utgangspunktet for gruppen. Lærerens oppgave begynner med utgangspunkt i hvor studentene vet. Vel, alt kommer ned til forbindelsen uttrykt av begge parter og, selvfølgelig, motivasjonen som presenterer.

Hva er lærerens roller??

I lys av situasjonen for undervisningen, kan lærerne utvikle seg i ulike treningskontekster som roller kan spille. Alle roller kan brukes i fellesskap og indistinkt, avhengig av konteksten der den er utviklet. Noen av dem er følgende:

Lærerutbyderen

Det er den som oppfyller lærerens tradisjonelle funksjon, underviser som det er, er en sender av informasjon. Det er dedikert til å flytte innholdet muntlig.

Modelllæreren

Studentene kan ta sin lærer som en modell, og derfor fører deres handling dem til å gjenta det. Et eksempel på dette kan være bruk av språk i den pedagogiske konteksten eller, selv diskrimineringen til enhver elev i klasserommet, hvis dette skjer, kan resten av elevene gjenta oppførselen.

Mestertreneren

I dette tilfellet utfører læreren en "praktisk" undervisning, hvor oppgavene tas til en realitet der studentene ser verktøyet.

Veileder

For denne rollen utfører læreren en oppfølging under aktiviteten, det vil si, kontinuerlig evaluering. Det er en oppfølging lik trener med kontinuerlig oppfølging.

Rådgiveren

Denne rollen er vanligvis gitt når studenten er autonom. Det er en oppfølging der læreren utøver rollen som konsulent, siden studenten gjør sitt arbeid og konsulterer problemene og fremskrittene, mottar informasjon og revisjon av læreren.

Hvilke kvaliteter skal en god lærer ha??

Når noen prøver å gi en profil om noe, har det en tendens til å generalisere med håp om at alle vil svare på den "normaliteten". Mens det er sant at, på jakt etter en eksemplarisk lærer, kan du finne forskjellige personer som oppfyller de fleste forventninger. Men hva ville være kvaliteter som en god lærer burde ha??

1- Vær en god kommunikator

De må bruke en passende rytme i kommunikasjon. For å utføre en passende diskurs i form av stemme, rytme og ordforråd tilpasset publikum, er noen av de mest hensiktsmessige faktorene å ta hensyn til.

Eksempler på dette er de klassene der elevene må opprettholde oppmerksomhet på en kontinuerlig måte. Muligheten for å bruke god kommunikasjon oppmuntrer studentens oppmerksomhet gjennom flere taleslag og volum opp og nedturer.

2- Opprettholde kontroll over hva den gir

At studentene oppfatter at læreren ikke kontrollerer ett hundre prosent emnet som han eller hun snakker om, innebærer at elevene kobler seg fra og føler seg usikre før situasjonen.

3- Oppmuntre studenters suksess

Å vise suksessssituasjoner gjør at studenten motiverer å fortsette fremover. Et eksempel på dette er usikkerheten som noen studenter viser med hensyn til emnet fysisk utdanning. Hvis de ikke har hatt suksessssituasjoner, stoler de ikke på det, de har ikke sett evolusjon, og derfor viser de ikke interesse.

4- Tilrettelegge fremgang i studenten

Alle mennesker trenger å ha vellykkede erfaringer, fordi hvis de vet at de kommer til å mislykkes, tenker de absolutt ikke på muligheten for å streve.

5- Vet hvordan du skal favorisere holdningen til evnen

Noen ganger blir evalueringer basert på evner som studenten har, og kaster bort innsatsen som utlåner oppgaven. Derfor må læreren prioritere innsatsen.

6- Kvalitetsbelønningene

Foreløpig er samfunnet nedsenket i krise sammenheng der søkingen etter en jobb har blitt en overlevelse, og derfor er tilgang til okkupasjonen av lærernes kropp manglende motivasjon av hvem som utøver det.

7- Vær hjertelig

Lærerens jobb er å kontinuerlig håndtere mennesker, fordi dag til dag jobber med studenten, samtidig som det involverer familien din. Derfor er nærhet og menneskelig varme uten tvil en relevant faktor.

8- Må utøve myndigheten

Det er en forpliktelse til å skape en viss balanse mellom humanistisk tillit, tidligere nevnt, for å eliminere frykt og avstander uten å glemme at læreren er modellfigur og derfor må utøve kraften som er gitt som lærer.

9 - Vær tålmodig

Å delta i mangfold er en annen forpliktelse som læreren har i klasserommene, fordi hver elev er forskjellig og derfor må lærerne ta hensyn til hver elev enkeltvis siden ingen av dem lærer samtidig.

10 - Demonstrere ydmykhet

Som lærer må han være et eksempel å følge og representere at mennesker også er feil, derfor må han gjenkjenne sine feil som et menneske..

11 - Tren som en god emitter

Lærerens jobb er undervisning, og hans verktøy er ordet. Derfor må du bruke et riktig språk tilpasset studentene dine slik at informasjonen når alle på like vilkår.

12- Lover av videreutdanning

Som i alle yrker, fortsetter verden og læreren finner seg også i situasjoner der han må møte og fortsette å lære.

Et eksempel på dette er at studenten profilen har endret seg, og ingen situasjoner hvor barn har sitt sentrum av lek i gatene med sine nabolag, ny teknologi er en del av utdanningen av tiden, og derfor lærerne må fortsette å trene for å komme nærmere dette nye interessepunktet.

13- Organisasjon og planleggingskapasitet

I dag oppstår enkelte situasjoner som læreren må møte. Derfor må de kontinuerlig organisere og omdirigere sitt arbeid, til tross for den første planleggingen som blir bedt om, da det er elevene som fastsetter retningslinjene som deres opplæring er basert på..

14-Ansvarlig

Undervisning er en av de viktigste yrkene, siden dannelsen av et nytt samfunn begynner. Derfor må læreren være en person fokusert og ansvarlig i sine forpliktelser, delta på sine studenter og svare på deres behov.

15- Motivator

Motivasjon er den viktigste ressursen som lærere må ha, fordi det er demonstrert de gode resultatene av studentene når de er motiverte.

Derfor skal læreren fokusere sitt arbeid på å undersøke hva som er motivasjonen til elevene for å foreslå en opplæring der du kan forutsi en virkelig positiv evaluering.

bibliografi

1. REINA FLORES, M.C. (2015). Holdninger, kompetanser og ideer til lærere. Psykoduserende strategier for undervisning velferd. Universitetet i Sevilla.
2. REINA FLORES, M.C. (2015). Læreren og de sosial-emosjonelle prosessene. Psykoduserende strategier for undervisning velferd. Universitetet i Sevilla.
3. REINA FLORES, M.C. (2015). Strategier for håndtering og konfliktløsning. Psykoduserende strategier for undervisning velferd. Universitetet i Sevilla.
4. REINA FLORES, M.C. (2015). Psykoducerende strategier for å forbedre kvaliteten på lærerøvelsen. Psykoduserende strategier for undervisning velferd. Universitetet i Sevilla.
5. REINA FLORES, M.C. (2015). Sosio-emosjonelle prosesser. Psykoduserende strategier for undervisning velferd. Universitetet i Sevilla.