Montessori Metode for barn 6 Prinsipper for praksis



den Montessori metode er en pedagogisk tilnærming sentrert på studenten, basert på vitenskapelige observasjoner som samler data fra fødsel til voksenalder.

Ifølge denne metoden anses barnet å ha den medfødte evne til å spontant initiere sin eller hennes læring dersom miljøet der han eller hun befinner seg, er nøye forberedt..

I dette systemet er ikke bare læringen av logisk-matematiske og rasjonelle kompetanser verdsatt, men den sosio-emosjonelle og kognitiv-fysiske utviklingen som er svært knyttet til sosiale ferdigheter, så nødvendig for å kunne utvikle potensialet til en person med fylde.

Historien om Montessori-metoden

Denne typen undervisning er så komplett, den ble opprettet takket være en kvinne som hadde kunnskap i ulike fag, hennes navn var Maria Montessori, hvis navn gir navnet til metoden. Maria, original av Italia, ble født sommeren 1870.

Denne kvinnen er kreditert med et stort antall handler; pedagog, forsker, lege, psykiater, filosof, psykolog? Sannheten er at hans kunnskap var omfattende, slik at det var lettere å lage en metode som samlet kunnskap fra ulike grener.

Metodenes fødsel tilskrives tiden på året 1900, siden Maria begynner å jobbe med barn som på den tiden ifølge medisinsk kanon ble ansett å være mentalt forstyrret. Maria, innså hun at disse barna virkelig hadde potensial, og at hvis de utviklet seg riktig, kunne de ha et mer optimalt liv.

Dette skjer, når Maria observerer flere barn internert i en institusjon, som manipulerte maten i stedet for å innta den. Etter å ha sett denne handlingen oppdager hun at for disse barna var det de trengte å berøre, aktivere, ta kontakt med betongen og den virkelige og på den måten kunne utvikle sin egen intelligens og potensial.

Det er da i den perioden da Maria Montessori bestemmer seg for å tilegne seg sitt liv til barn.

Flere mennesker er også viktige i denne historien, siden María, i utviklingen av sin pedagogiske karriere, oppdaget arbeidet til andre fagfolk som hadde en visjon om undervisning og utvikling som ligner seg selv, så det er verdt å nevne:

  • Jean Itard, som etablerer viktigheten av observasjon hos barn og forstår at barn ikke kan bli tvunget til å lære.
  • Eduardo Séquin, som skaper øvelser og materialer slik at barnet kan utvikle sine egne fakulteter naturlig og i sitt eget tempo i henhold til deres scenen.
  • Johann Heinrich, som understreket lærerens forberedelse, slik at han forsto at for å oppnå en forandring i andre, må personen først oppleve sin egen forandring, samt ha kjærlighet til sitt arbeid og barna han arbeider med.

Hva er forskjellen mellom Montessori og tradisjonell utdanning?

De viktigste forskjellene er:

  • Metoden legger vekt på læring gjennom alle kroppsfornemmelser, er ikke begrenset til å lytte eller se, som i tradisjonell undervisning.
  • Barnet lærer ditt eget tempo og ditt eget valg av aktiviteter.
  • den klasser de er gruppert i intervaller på 3 år, det vil si: fra 3 til 6 år, fra 6 til 9 år, fra 9 til 12 år? etc. Det er organisert på denne måten fordi eldre barn pleier å spontant dele sin kunnskap med de små.
  • Læringen er ment å anspore barnets medfødte sult etter kunnskap, noe som gjør barnet til å føle seg kjærlighet til læring ved å gjøre det en personlig prosess.
  • Læreren tjener som guide og akkompagnement, pålegger ikke det som skal læres i klasserommet.
  • Det er ingen karakterer eller karakterer.

Prinsipper for Montessori-metoden

De grunnleggende prinsippene som styrer metoden er

1- Den primære respekt for barnet

Dette prinsippet er søylen som hviler de resterende 4 prinsippene.

Montessori, var veldig klar over at voksne ikke respekterer barn når det gjelder de avgjørelsene de tar. Vi prøver å tvinge dem til å gjøre det vi synes er best for dem uten å ta hensyn til mange ganger de behovene disse barna har..

Som voksne, fra en undervisning basert på disiplin og autoritarisme, forventer vi at disse barna skal reagere med oss ​​på en underdanig måte og med en oppførsel som vi mener er egnet for voksne fordi det er den som passer oss best..

Ifølge Montessori er det best å behandle dem med delikatesse og respekt, slik at deres utvikling kan nå sitt fulle potensiale, samt å være optimal og trygg. Derfor er det nødvendig å respektere barnets avgjørelser i læringsmiljøet, og stole på dem, siden de er i stand til å lære takket være avgjørelsen av alternativene som presenteres for dem, og dermed utvikle sine egne ferdigheter og evner..

I tillegg er det faktum at vi lar dem bestemme og lære med støtte, forsterker selvtillit og selvtillit. Hvis en voksen stoler på meg, fordi jeg ikke vil stole på meg selv

2- Barn har et absorberende sinn

Det kan sies at mennesker får kunnskap om kontakt med miljøet. Opplæringslæring opprettholdes og behandles mye bedre, og lagringen i langtidshukommelsen er mer effektiv.

Barn har en kvalitet som gjør at de kan lære naturlig, vi snakker om evnen til å skaffe seg kunnskap spontant absorberende. Med verbet å absorbere mener jeg at de små lærer ubevisst, og lærer gradvis den læringen mot bevissthet.

Sikkert har du noen gang hørt at barn er som svampe, så la meg fortelle deg at det er en feil sammenligning, siden svampene har en begrenset absorpsjonsevne, og barn gjør det ikke.

Det er viktig å huske på at for det enkle faktum av å være, lærer barna av sitt miljø. Dette må du huske på hva du vil lære av det som finnes i din sammenheng, om miljøet inneholder hyggelige, ubehagelige stimuli, eller om det er positiv oppførsel eller fiendtlig atferd

3- Ta hensyn til sensitive perioder

Det refererer til de perioder hvor barn er mer sannsynlig å skaffe seg en ferdighet lettere enn i andre stadier. Disse stadiene er bestemt på en normativ og biologisk måte, og banen er basert på utviklingsprosessen.

Det er viktig å vite at selv om alle barn opplever de samme følsomme perioder, varierer sekvensen og tiden for hvert barn. Denne evnen tillater barn å skaffe seg en viss kvalitet som gjør at de kan lære om andre aspekter av deres miljø og kontekst.

Ifølge Montessori bestemmer den følsomme perioden en forbigående disposisjon begrenset til oppkjøpet av et bestemt trekk. Når denne funksjonen er oppnådd, forsvinner den spesielle følsomheten, for å få plass til en ny.

Den voksne må være en observatør for å oppdage disse periodene.

4- ha et forberedt miljø

Montessori mente at barn har større og bedre læring i et miljø som er forberedt for dette formålet. Det anser også det relevant at barn i dette miljøet kan gjøre ting for seg selv.

Konteksten er fokusert på aktiv læring, hvor frihet er den viktigste egenskapen.

Frihet er viktig da de føler seg mer selvsikker når de utforsker, og tar sine egne beslutninger om valg av materiale som skal læres.

5- Selvopplæring

Maria Montessori sa det barn, utdanne seg selv.

Barn som er aktivt involvert i sin læringskontekst, og kan fritt bestemme hvordan de skal bruke sin tid på å utvikle ferdigheter, kan sies å nyte å praktisere selvopplæring.

Når det gjelder voksen, understreket Montessori at dette bør lede barnet uten at barnet føler for mye, den voksne skal alltid være tilgjengelig for å gi barnet den hjelpen de trenger, men aldri være et hinder mellom barnet og deres egen erfaring..

Hvordan praktisere montessori-metoden hjemme?

Neste vil jeg gi deg noen retningslinjer slik at du kan tilby husets barn en annen måte å lære.

1- Lag et ordentlig og tilgjengelig miljø

Å ha et sted for hver ting er gunstig for barna, siden de vil vite hvordan de skal finne det de trenger og hvor de skal forlate det når de er ferdig med å bruke den. Dette fremmer autonomi og uavhengighet. Å ha et miljø der alt har sin plass, oppfordrer mindre distraksjon, noe som gjør barnet fokus på oppgaven som skal spille.

For eksempel kan du tilpasse mellomrom for ham, legge hyller hvor han kan nå, eller mat fra kjøleskapet i et lite område som er tilgjengelig for ham. Tanken er at barnet uten problemer kan få tilgang til materialene som må brukes til å utvikle.

2- Lær real-life ferdigheter

I skoler der Montessori-metoden blir satt i bruk, lærer elevene å ta vare på seg selv og rommet der de er, slik at de på en enkel måte oppnår et positivt selvbegrep knyttet til autonomi og nytten de har for andre..

Disse barna, vaske bordene og de møbler som tjener til å organisere sine materialer. De forbereder maten og de største hjelper de små. Dette gjør dem til å skaffe seg ferdigheter som vil være nyttige i det virkelige liv, samt føle seg verdifulle for samfunnet.

Så, kan du få sønnen til å samarbeide hjemme. Det er viktig at du tar hensyn til barnets alder, og at du forsterker tålmodighet for å lære hvordan oppgaven er utført.

3- Fremme konsentrasjon

For å lære, er det nødvendig å være involvert i oppgaven, samt å konsentrere seg om hva som gjøres. Som voksne bør vi se på hvilke stimuli som vekker barnets interesse og motivasjon for å forholde dem til læringsmateriell.

Husk at hvert barn er annerledes, og at de kanskje foretrekker forskjellige deler av huset, for å utføre visse oppgaver. Lytt til ditt valg og tilpass romet du velger til oppgaven du skal utføre og i din alder. Det er viktig å justere miljøet til barnet slik at han kan fokusere på hva han gjør.

4- Oppmuntre intern motivasjon

Enhver person, barn eller voksen vil være mer involvert i en oppgave hvis de føler at det er egenverdi i arbeidet de gjør. Det vil si hvis det gir personlig mening å utføre oppgaven for seg selv. Hvis det brukes eksterne belønninger med barna, vil fornøyelsen for arbeidet bli avkortet, og motivasjonen vil være mindre varig og meningsfylt for den lille..

Prøv å ikke oppmuntre barnet ditt til å lære gjennom belønninger, for eksempel leker, penger eller andre eksterne stimuli. Den riktige tingen hvis denne metoden brukes, er å oppmuntre den følelsen som oppgaven har for hvert barn. Du kan rose den innsatsen som barnet gjør for å få det, oppfordre ham til å følge, og støtte ham i sin beslutning.

5- La barnet bevege seg fritt

Bevegelse og kognisjon er nært knyttet, det betyr at barnet må flytte for å lære. Ikke begrens det til et mellomrom eller et område, husk at barnet må ha erfaringer og stimulering av konteksten for å lære.

6- Meningsfull læring går dypere

Når barnet lærer meningsfylt i virkelige sammenhenger, er kunnskap dypere og rikere enn det som er oppnådd i abstrakte sammenhenger, hvor oppgaven er forklart på et papir.

Det er, hva hvis i stedet for å snakke om hvordan cookies er laget, hjelper barnet ditt å forberede seg selv?

referanser

  1. American Montessori Society: http://amshq.org/
  2. http://www.education.com/reference/article/principles-montessori-method/
  3. http://www.montessori.edu/FAQ.html
  4. https://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori
  5. http://digital.library.upenn.edu/women/montessori/method/method.html
  6. http://ageofmontessori.org/