7 hindringer for læring og deltakelse

den hindringer for læring og deltakelse er alle fallgruvene og vanskelighetene som studentene må lære konsepter, integrere i utdanningsområdet og kunne delta og samhandle innenfor og utenfor det.

Disse barrierer kan være av alle slag: sosial, kulturell, materiell, holdning, etc., og er født av omstendighetene og sosiale og økonomiske problemer som påvirker individers liv.

Dermed forlenge skolesammenheng, presentere problemer eller "nedsatt funksjonsevne" i samspillet mellom elever, lærere og institusjoner, nå å spre seg ytterligere, til sosiale sammenhenger.

Det forstås da at barrierene for læring og deltakelse går utover det bare pedagogiske området, derfor berører de og påvirker også lærere, administrativt personell, familien og staten..

Konseptet ble introdusert i 2002 av Tony Booth og Mel Ainscow, som et emne for studier innen den såkalte inkluderende utdanningen, som tar sikte på å ta hensyn til læringsbehovene til de mest sårbare.

For å overvinne disse hindringene er en evaluering av utdanningsområdet nødvendig og viktig, og sammenhengende inkluderende retningslinjer må opprettes for å lette prosessene, gi tilstrekkelig budsjett og følge opp praksis, for kontinuerlig å forbedre og eliminere disse fallgruvene..

Viktigste hindringer for læring og deltakelse

For å forstå og anvende begrepet Inkluderende utdanning må man assimilere og innrømme at hvert individ er unikt og unikt,.

I tillegg til dette skal du ta hensyn til det sosiale og økonomiske miljøet (konteksten), som påvirker på en svært viktig måte, slik at sistnevnte må tas i betraktning når man trer i bruk de pedagogiske strategiene.

For eksempel kan en skole i middelklassen i en by ikke gjennomføre de samme strategiene som en landlig skole hvis elevene er fra et lavt sosialt lag og hvis foreldre er sannsynligvis dårlig utdannet..

Generelt må kontekstuelle faktorer først tas i betraktning, men så må også sosiale, individuelle og personlige faktorer vurderes for å bestemme ulike typer barrierer.

8 hovedbarrierer for deltakelse og læring

1- Metodiske barrierer og praksis

Direkte relatert til undervisningsarbeidet er alle justeringer, planlegging, gjennomføring, bruk av ressurser, strategier, organisasjon som lærere bør utføres for alle studenter til å lære å vurdere deres egenskaper og betingelser. Hvis læreren ikke utfører det, er det en metodisk eller praksisbarriere.

2- Sosioøkonomiske barrierer

Her kommer det økonomiske nivå, de materielle manglene studentene har, til å spille.

For eksempel, ikke å ha nok penger til kjøp av undervisningsmaterialer, for kjøp av uniform og jevne, for å kunne mate riktig.

Andre sosioøkonomiske faktorer som kan opprette hindringer kan være avstanden mellom hjemmet og utdanningsområdet, som innebærer vanskeligheten med å bevege seg, behovet for å stå opp tidlig eller forsinke lang tid å komme tilbake, trettheten som dette innebærer, etc..

Ta også hensyn til vanskeligheten med å utvikle aktiviteter utenfor klasserommet: tilgang til biblioteker, internettilgang, mulighet for å møte for å gjøre gruppearbeid, å undersøke ulike kilder, etc..

3- Holdningsbarrierer

I dette området kan inkluderes en serie av perverse praksis, svært utbredt de siste årene, og som ikke diskriminerer sosioøkonomisk eller geografisk nivå.

Det handler om avvisning, segregering og utestenging. Vi snakker om den populære "mobbing", et engelsk begrep som har spredd så mye som din egen praksis.

I alle skolesamfunnene har det vært en naturlig segregering når som helst i historien, utført blant elevene selv og til og med av feilaktige praksis og fordommer fra lærerens side..

Det har således blitt sett i forskjellige tider, segregering etter rase, etter økonomisk status, ved fysisk utseende, av forskjellige typer tegn eller holdninger, eller ved større eller mindre intellektuelle kvaliteter eller evner til å lære.

Men dette gamle problemet har blitt kronisk, endemisk og stadig mer grusomt og vanskelig å utrydde.

4- Infrastrukturbarrierer

Mange ganger har pedagogiske bygninger ikke de ideelle forholdene for å lette læring og inkludering.

Det kan nevnes fra forverrede bygninger, dårlig belysning eller dårlige hygieneforhold, mangel på nødvendige forhold for å legge til rette for tilgang for studenter med funksjonshemninger eller spesielle behov..

Man kan også nevne mangel på materialer for forskning og eksperimentering og de geografiske problemene for tilgang til nettstedet (fjernhet, dårlige kommunikasjonsruter, dårlig, dyr eller knappe transportmidler etc.).

5- Praktiske barrierer

Disse barrierer og ansvaret for å overvinne dem, samsvarer mer med utdanningssystemet, og det er kanskje hvor større vekt og studie har blitt satt til å bekjempe dem.

Det har å gjøre med utformingen av læreplaner som er allsidige, fleksible og tilpasningsdyktige til hvert skolesamfunn og til og med for hver enkelt person. metodologiske praksiser som forbedrer elevers evner, modernisering av skolens læreplaner, administrative og evalueringsendringer, etc..  

6- kommunikasjonsbarrierer

Innenfor disse barrierene kan vi nevne kvaliteten på kommunikasjonen mellom studenter og lærere: snakke i forståelig språk, være selvsikker, motiverende og empatisk med studenten.

Det har også å gjøre med mengden kommunikasjon: ha tid til alle og gi alle det de trenger, siden det ikke er det samme for alle. Tilpass innholdet til hvert tilfelle, flytte med et relevant tempo, etc..

De er også knyttet til studentens behov, fra en kommunikasjon på et urfolks språk dersom det er det studenten snakker, å kjenne det meksikanske tegnspråket dersom studenten er døve, å vite og kommunisere i blindskrift hvis studenten er blind, å vite lage og implementere kommunikasjonsstyrelser hvis studenten har en tilstand som forhindrer ham i å kommunisere muntlig eller gjennom tegnspråk ...

7- Sosiokulturelle barrierer

Det er velkjent at utdanning overskrider skolens vegger og må være tverrfaglig arbeid mellom skole, familie og staten.

I dette tilfellet barrierene kommer i mange former, for eksempel vanskeligheten av familien til å delta og bistå studenten i å lære på grunn av mangel på tid, undergraver familieforhold eller mangel på motivasjon. Det kan også være språklige barrierer (utlendinger, urfolk osv.).

På den annen side kan de knappe eller i noen tilfeller ikke-eksisterende statlige politikker bli inkludert for å lette læring, samle poler og forene sosiale og kulturelle hull i samfunnet.

referanser

1. Miguel López Melero Barrierer som hindrer inkluderende skole. Noen strategier for å bygge en skole uten unntak. Gjenopprettet fra ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Universell design av læring. Gjenopprettet fra tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda og Fernando Mendoza Saucedo. Eliminerer hindringer for inkludering og deltakelse i UASLP. Forelesning ved XI National Congress of Educational Research. Mexico. Gjenopprettet fra comie.org.mx.
4. Inkluderende utdanning Hentet fra es.wikipedia.org.
5. Inkluderende utdanning. Det samme i mangfoldet. Gjenopprettet fra ite.educacion.es.
6. Kontekstualiser for å transformere utdanning. Gjenopprettet fra contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Ordliste for spesialopplæring. Gjenopprettet fra esducacionespecial.sep.gob.mx.