Kognitionsprosesser, egenskaper og struktur

den kognisjon er fakultetet for levende vesener å behandle informasjon fra perception, kunnskap og subjektive egenskaper.

Kognisjon omfatter prosesser som læring, resonnement, oppmerksomhetsminne, problemløsing, beslutningstaking eller utvikling av følelser.

Studien av kognisjon har blitt utført fra ulike perspektiver som nevrologi, psykologi, psykoanalyse, sosiologi eller filosofi. I denne forstand tolkes kognisjon som en global mental prosess som tillater behandling av informasjon som åpner menneskers sinn.

Kognisjon kjennetegnes ved å være en prosess nært knyttet til andre abstrakte begreper som sinn, oppfattelse, resonnement, intelligens eller læring.

I denne artikkelen forklarer vi egenskapene ved kognisjon, vurderer de viktigste kognitive prosesser av mennesker, kognitiv struktur og kognitiv aktivitet.

Kjennetegn ved kognisjon

Ordet kognisjon kommer fra latin, hvor "cognoscere" betyr å vite. På denne måten, i videste og etymologiske forstand, refererer kognisjon til alt som hører til eller er knyttet til kunnskap.

Kognisjon er derfor akkumulering av all den informasjonen som folk overtar gjennom livet gjennom lærdom og erfaringer de har opplevd.

Mer konkret er den mest aksepterte definisjonen av kognisjon i dag evnen til levende vesener til å behandle informasjon basert på oppfatning.

Det er ved å fange stimuli fra omverdenen gjennom sansene, initierer personen en serie prosedyrer som tillater oppkjøp av informasjon og som er definert som kognisjon.

Kognisjon er derfor en prosess som utføres av hjernekonstruksjoner av mennesker og innebærer realisering av mer enn én aktivitet som tillater utvikling av læring.

De viktigste kognitive prosessene som omfatter kognisjon er læring, oppmerksomhet, minne, språk, resonnement og beslutningstaking. Utførelsen av disse aktivitetene sammen gir opphav til den kognitive prosessen og omdannelsen av sensoriske stimuli til kunnskap.

Kognitiv aktivitet

Kognitiv aktivitet presenterer en rekke egenskaper som definerer dens funksjon. Generelt sett definerer egenskapene til kognitiv aktivitet en stor del av kognisjon som en mental prosess.

Kognitiv aktivitet er preget av:

1- Sensorisk prosess

Kognitiv aktivitet er en mental prosess gjennom hvilken personen er i stand til å forstå og oppleve aspekter av virkeligheten. Denne aktiviteten utføres gjennom sensoriske organer og har hovedformålet med å forstå virkeligheten.

2- Integreringsprosess

Kognitiv aktivitet innebærer prosesser for mottak, integrasjon, forhold og modifikasjon av omgivende informasjon.

I denne forstand oppfattes ikke informasjon passivt, men aktivt. Personen endrer og tilpasser stimuliene som er tatt for å generere kunnskap gjennom kognisjon.

3- Oppretting av ideer

Kognisjon er metoden der personen er i stand til å assimilere ideer, danne bilder og generere kunnskapsoppbygging.

Uten kognitiv aktivitet ville folk være ute av stand til å generere sin egen og utdypede kunnskap, og kunne oppleve verden på en passiv måte.

4- Strukturering prosess

Endelig kjennetegnes kognitiv aktivitet ved å være en prosess som gjør det mulig å bidra med struktur og organisering til kunnskap.

Informasjonen utarbeidet gjennom kognisjon er integrert på en global måte og genererer hierarkiske klassifikasjoner som gir opphav til den kognitive strukturen til personen.

Kognitiv struktur

Flere undersøkelser har fokusert på å studere de elementene som utgjør strukturen av kognisjon. Det vil si, bestemme hvilke aspekter som deltar i kognitive prosesser.

I denne forstand er det hevdet at kognisjon er en aktivitet som involverer utførelse av flere prosesser. Kognisjon er derfor en generalisert mental prosedyre som omfatter ulike oppgaver.

For tiden er det noen kontrovers når man definerer den kognitive strukturen. Kognisjon er en bred og abstrakt mental prosess som ofte planlegger avvik i etableringen av dens funksjon.

Imidlertid er det i dag en viss konsensus om å fastslå at de viktigste aspektene av kognitiv struktur er følgende.

1- Observasjon

Den første aktiviteten som utføres i kognisjon er observasjon, det vil si deteksjon og assimilering av en eller flere visuelle elementer.

Observasjonen utføres gjennom synssyn og tillater opptak av stimulans og mottak av relevant informasjon.

2- Identifikasjon av variabler

Forskning om kognisjon antyder at den andre aktiviteten av kognitiv struktur er å identifisere variablene.

Dette betyr at når stimulus er fanget og oppfattet, er kognitive prosesser ansvarlig for å lokalisere elementene eller partene som er involvert i fenomenet studie på en presis og punktlig måte..

Denne aktiviteten gjør det mulig å identifisere og avgrense de ulike egenskapene til de oppfattede elementene og gi opphav til en første fase av kognitiv organisasjon.

3- Sammenligning

Parallelt med identifiseringen av stimulusvariablene, vises sammenligningen. Denne prosessen, som navnet antyder, forsøker å sammenligne de oppfattede elementene med resten av informasjonen som er besatt på hjernenivå.

Sammenligningen gjør det mulig å identifisere like og forskjellige aspekter av hver av de oppfattede elementene.

4- Forhold

Når stimuliene er identifisert og sammenlignet, fokuserer den kognitive prosessen på å knytte de oppfattede elementene.

Denne handlingen består i å etablere sammenhenger mellom to eller flere ting for å integrere den oppkjøpte informasjonen og generere en global kunnskap.

5- Bestilling

I tillegg er det postulert at kognitiv aktivitet også involverer ordreprosesser.

Gjennom denne aktiviteten er elementene innkvartert og distribuert gjennom bestilte strukturer. Ordren er vanligvis laget av egenskapene eller egenskapene til elementene og tillater å organisere kunnskapen.

6- Hierarkisk klassifisering

Endelig er det siste aspektet av kognitiv struktur å klassifisere kunnskap på en hierarkisk måte.

Denne siste aktiviteten består i å artikulere eller relatere de forskjellige fenomenene i henhold til deres betydning. Generelt kan de bli presentert fra det generelle til det spesielle (når en kognitiv deduktiv metode benyttes) eller fra det spesielle til det generelle (ved bruk av en induktiv kognitiv metode).

Kognitive prosesser

Kognitive prosesser er prosedyrene som utføres for å innlemme ny kunnskap og ta beslutninger om det.

Kognitive prosesser er preget av deltakelse av flere kognitive funksjoner som oppfatning, oppmerksomhet, minne eller resonnement. Disse kognitive funksjonene samarbeider med målet om å integrere kunnskap.

1- Perception

Perception er den kognitive prosessen som gjør det mulig å forstå miljøet gjennom tolkning, utvelgelse og organisering av ulike typer informasjon.

Perception innebærer stimuli av sentralnervesystemet som produseres gjennom stimulering av sansorganene.

Høringen, synet, kontakten, lukten og smaken er perceptive prosesser som er grunnleggende for kognisjonen. Uten deltakelse ville det være umulig å fange stimuli, slik at informasjonen ikke ville få tilgang til hjernen, og dette kunne ikke starte resten av kognitive prosesser.

Oppfattelsen er karakterisert som en bevisstløs prosess. Dette betyr imidlertid ikke at det er en passiv aktivitet. Perception er vanligvis formet av tidligere læring, erfaringer, utdanning og elementene lagret i minnet.

2- Oppmerksomheten

Oppmerksomhet er en kognitiv prosess som gjør det mulig å konsentrere kognitive evner i en stimulus eller en bestemt aktivitet.

Så på en bestemt måte er oppmerksomheten den aktiviteten som modulerer funksjonen til perceptuelle prosesser. Oppmerksomheten gjør det mulig å fokusere og konsentrere sansene selektivt i ett aspekt av miljøet uten å ta hensyn til andre.

Evnen til å konsentrere seg og være oppmerksom på, er en viktig ferdighet for folkens kognitive funksjon. Hvis oppmerksomheten ikke er fokusert riktig, har innhenting av informasjon tendens til å være svak og det er komplisert at den lagres i hjernestrukturene.

På denne måten er oppmerksomhet en kognitiv prosess som gjør det mulig å skaffe seg informasjon, læring og komplekse resonnementer.

3- minne

Minne er en kompleks kognitive funksjon. Dette gjør det mulig å kode, lagre hente informasjon fra fortiden. På denne måten tolkes det mer som en rekke kognitive funksjoner i stedet for som en enkelt aktivitet.

For det første er arbeidsminne en kognitiv aktivitet nært knyttet til oppmerksomheten. Dette gjør det mulig å beholde informasjonen oppfattet og deltatt i en begrenset periode (noen få sekunder) og er grunnleggende for ikke å glemme stimuliene fanget.

Deretter kan korttidshukommelsen fortsette med oppbevaring av informasjon i litt lengre tid, for å begynne å huske den nye læring.

Endelig er utseendet på langvarig minne den kognitive funksjonen som gir opphav til dannelsen av solide og motstandsdyktige minner over tid. Det utgjør innholdet av kunnskapen til folket og tillater gjenoppretting av informasjon lagret i hjernestrukturene.

4- tanke

Tanken er en abstrakt funksjon og vanskelig å definere. Generelt er det definert som aktiviteten som tillater integrering av all informasjonen som er oppnådd og lagret i hjernekonstruksjoner..

Imidlertid tenker ikke bare operasjonen med tidligere oppnådd kunnskap, men kan integreres med resten av kognitive funksjoner (perception, oppmerksomhet og minne) for å jobbe parallelt med oppkjøpet av ny informasjon.

I denne forstand anses tanken som en uunnværlig funksjon for utførelse av enhver kognitiv prosess.

På samme måte er tenkning en viktig aktivitet som modulerer aktiviteten til oppfatning, oppmerksomhet og minne, slik at den blir matet toveis med resten av kognitive funksjoner.

Noen av de spesifikke aktivitetene som kan gjennomføres gjennom tanke er begrunnelse, syntese eller regulering av problemer. I sin mest generelle forstand er tanken den aktiviteten som gir oppdrag til lederfunksjoner.

5- Språk

Fastsettelsen av språk som en kognitiv funksjon er noe mer kontroversiell. For å realisere dette forholdet mellom kognisjon og språk, er det viktig å huske på at språket ikke bare betyr taleforståelse.

Etter språk er all aktivitet som tar sikte på å gi mening og uttrykk (både internt og eksternt) til opplevd stimuli tolket.

Med andre ord lar språk å nevne abstrakte elementer som oppfattes og er en grunnleggende funksjon for å organisere og strukturere all kunnskap som en person har..

På samme måte spiller språket en grunnleggende rolle i uttrykk og overføring av kunnskap, ideer og følelser av enkeltpersoner. Gjennom denne aktiviteten kommer folk til å kommunisere med hverandre, organisere verden og overføre informasjon på forskjellige måter.

6- Læring

Endelig er læring den kognitive prosessen gjennom hvilken folk er i stand til å innlemme ny informasjon i tidligere lagrede og organiserte elementer i deres sinn.

Læring er ansvarlig for å inkludere alle slags elementer i kunnskap om mennesker. Disse kan være av noe slag og dekker både læring av enkle atferd eller vaner som oppkjøp av komplekse ferdigheter eller forseggjort innhold.

Læringen om kognisjon er svært viktig, siden den modulerer den kognitive prosessen på en integrert måte.

Som den berømte sveitsiske psykologen Jean William Fritz Piaget posisjonerte, lærte han resultatene fra den kognitive prosessen der informasjon går inn i det kognitive systemet og endrer det.

Dette resulterer i å tolke læring som en dynamisk kognitiv funksjon. Læringen er å integrere, med tidenes tid, mangfoldig informasjon, et faktum som endrer kunnskapen til individet og dets kognitive funksjon.

referanser

1. Bovet, M.C. 1974. Kognitive prosesser blant analfabeter og voksne. I J. W. Berry og P. R. Dasen (eds.), Kultur og kognisjon: Lesinger i tverrkulturell psykologi, 311-334. London, England: Methuen.

2. Cahir, Stephen R. 1981. Kognitive stiler og den tospråklige læreren. Tospråklig utdanningsserie 10: 24-28. Rosslyn, Virginia: Nasjonalt Clearinghouse for tospråklig utdanningssenter for anvendt lingvistikk.
3. NLInformasjon om kognitionsforskning, Nederlandsk organisasjon for vitenskapelig forskning (NWO) og Universitetet i Amsterdam (UvA).

4. Cox, Barbara G. og Manuel Ramirez III. 1981. Kognitive stiler: Implikasjoner for multietnisk utdanning. I James A. Banks (red.), Utdanning på 80-tallet: multietnisk utdanning, 61-67. Washington, DC: National Education Association of United States.

5. Gibson, G. 1950. Oppfattelsen av den visuelle verden. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.