9 Aktiviteter for barn med asperger (arbeidsmessige følelser)

I denne artikkelen presenterer vi deg 9 aktiviteter for barn med asperger å jobbe ferdigheter og fordelaktige ferdigheter for det generelle livet.

Fordi folk med Aspergers hard tid knyttet til miljøet og menneskene rundt deg, må du aktiviteter som hjelper dem ta plass og gi ledetråder for hvordan man skal opptre i ulike situasjoner.

Aktiviteter for å bli kjent med følelser

Med denne aktiviteten og den neste, prøver vi å gjøre barnet kjent med de grunnleggende følelsene så vel som med deres konsept. På den annen side ønsker vi også å etablere foreninger mellom ansiktets ansiktsegenskaper og disse. Endelig er det ment at barnet vet hvordan man identifiserer følelsesmessige følelser.

1. Hvilken følelse er?

prosedyre: Vi vil møte barnet, og vi vil vise ham forskjellige piktogrammer som viser grunnleggende følelser som glede og tristhet, blant andre. Hver gang vi presenterer en av dem, vil vi fortelle dem følelsene som tilsvarer barnet, for å identifisere konseptet i bildet.

Det er viktig at vi beskriver følelsene og noen av ansiktsfunksjonene. Når sesjonen utvikler seg, vil vi prøve å være den som gir oss piktogrammet når vi heter følelser.

materialer: Piktogrammer eller bilder om personer som på noen måte viser grunnleggende følelser som: glede, frykt, tristhet ...

2. Vi spilte med Mister Potato

prosedyre: Vi skal lage en potet fra avis og lim blandet med vann, og deretter male det som vi vil. Dette vil bli komplettert med ulike ansiktsfunksjoner forbundet med forskjellige følelser som vil bestå av øyenbryn, øyne, nese og munn. For å gjøre det mye enklere å jobbe med denne dukken, vil vi kardborre både dukke- og plastfasebehandlingene.

På denne måten vil vi først være de som vi vil vise følelsene til barnet med de forskjellige delene av ansiktet. Etterpå vil vi gi ham en følelse, og han vil spille med kortene. For eksempel, hvis vi ønsker et godt ansikt, vil vi sette noen øyenbryn, øyne og munn som tilsvarer den følelsen.

materialer: Vi kan bruke piktogrammer som vi brukte i forrige aktivitet for å utføre denne aktiviteten, selv om det er tilrådelig at vi gjør dem slik at de kan limes og byttes med velcro.

På den annen side, for å lage dukken, er idealet å bruke: ballong, lim, vann, børste, brun maling, avis, papp, lim og velcro.

Aktiviteter for å identifisere grunnleggende følelser

Med aktiviteter 3 og 4 som vi presenterer nedenfor, kan barnet identifisere de grunnleggende følelsene gjennom ansiktsfunksjoner. På den annen side vil du også få til å føle følelsene og beskrive situasjoner der disse emosjonelle ferdighetene blir produsert.

3. Vi spiller tre på rad

prosedyre: Vi vil spille et spill som ligner på de tre på rad, men i dette tilfellet basert på følelser. Denne aktiviteten kan gjøres ikke bare med barnet med asperger, men også med klassen generelt. For dette må barnet vite hva som er følelsen som tilsvarer og forholde seg til sine jevnaldrende.

For det første vil vi få ham til å nevne følelsene som vises på kortene, og da vil vi begynne å spille med respekt for spillets regler. Ulike skift kan etableres for å forholde seg til andre barn.

Materiale: Tre på rad og sjetonger som viser de forskjellige følelsene du vil jobbe.

4. Hvordan føler jeg meg?

prosedyre: å lage dette spillet vil vi starte fra hvem er hvem? og vi skal lage kort med ansikter som viser forskjellige følelser. Først vil vi diskutere noen omstendigheter eller kjennetegn ved følelser, for eksempel når du er glad, sint, trist, etc..

Etterpå kan barnet leke sammen med noen klassekamerater. Det er viktig å forklare at du må huske hvilke følelser du har, og at du ikke kan fortelle partneren din om det. Iran etablerer intervensjonsskift mellom dem til de kommer til å finne ut.

Materiale: Følelsespiktogrammer.

5. Twister av følelser

prosedyre: Denne aktiviteten er utformet for barnet å gjøre med fire eller fem andre klassekamerater. Det er basert på det opprinnelige spillet, bare det i vårt tilfelle vil det ikke være farger, men følelser ledsaget av to terninger. I den ene vil det bli representert enten hender eller ben og i andre følelser.

Først vil vi bare spille med de forskjellige følelsene som om det var det opprinnelige spillet. Det vil si at vi skal kaste de forskjellige terningene, og det vil se ut avhengig av hva som skjer på terningene mens vi spiller.

Når vi er ferdige, vil vi gi barnet forskjellige sanger som får ham til å føle forskjellige følelser, slik at han ikke bare kan gjenkjenne dem, men også internalisere dem. Deretter må du verbalisere hva sangene har gjort deg til å føle.

For å fortsette å spille, fjerner vi terningene fra følelsene og forlater bare kroppens deler. På denne måten vil vi sette barnet en sang som de har hørt før, og vil kaste terningene må sette hånd eller ben i følelsen av at sangen produserer.

materialer: Twister av følelser. I tilfelle at vi ikke har dette spillet kan vi lage det med kort og tegninger.

Aktiviteter for å uttrykke følelser

Med de to følgende aktivitetene prøver vi å utvikle seg i studenten evnen til å uttrykke sine grunnleggende følelser. På den annen side er det også ment å tilby muligheten til å kunne kjenne sine grunnleggende følelser.

6. Vi lager en følelsesbok

prosedyre: For å gjennomføre denne sesjonen skal studenten lage en personlig bok med kort som han vil dekorere etter hans smak. På forsiden av boken kan det vises skrevet navn og en tittel som gjenspeiler hva som vil inneholde.

Denne boken tar sikte på å samle de følelsene barnet føler i sitt daglige liv. For å sikre at dette målet er oppfylt, vil det derfor formuleres konkrete spørsmål på et ark som senere vil bli gitt til barnet.

For å gjøre denne aktiviteten mer effektiv, bør barnet ledsage svarene deres med et bilde av de følelsene de har følt.

materialer: Kartonger, fargeblyanter, saks og lim.

Aktiviteter for å kontrollere følelser

Med disse aktivitetene vil barna kunne kontrollere de grunnleggende følelsene i hvert øyeblikk. De vil også bli lært å skille mellom følelsene de føler i hvert øyeblikk og kontrollere deres oppførsel.

7. Vi bygger et trafikklys

prosedyre: Det vil bli laget med kartonger. Tre sirkler vil bli plassert på et svart kort, en rød, en gul og en grønn. Et svart kryss vil også bli gjort, som vil ha en velcro på ryggen, som hver av kretsene, for å kunne holde seg til dem, avhengig av hvordan barnet er i det øyeblikket..

Dette trafikklyset hjelper oss å vite hvordan studenten er i hvert øyeblikk. Sammen med opprettelsen av dette, vil det også bli laget en veiledning som forklarer betydningen av hver farge. Fargen rød angir stopp, for når du ikke kan kontrollere følelser som sinne eller sinne.

Deretter fargen gul går, her ønsker vi å gjøre barnet klar over at det er på tide å tenke og reflektere over problemet vi har, og som vi har stoppet (rød).

Når vi har stoppet (rød farge) og vi har tenkt på problemet (gul farge), når vi den grønne fargen. Denne fargen har blitt tilordnet søket etter en løsning på problemet presentert av barnet. Så når du er på dette punktet, vil du prøve å reflektere over den beste løsningen som kan gis.

materialer: Fargede kort, fargestifter, lim, saks og velcro.

8. Vi klassifiserer atferd

prosedyre: I den andre aktiviteten vil det opprettes et styre med forskjellige handlinger. Av disse handlingene må barnet katalogisere de som han mener er gode handlinger, og de som han mener er ikke egnede.

Disse vil være relatert til ting som kan skje inne i skolen, fra klasserommet med sine klassekamerater, til ting som kan skje på lekeplassen ved resesjonstid. For eksempel: Jeg deler ting med klassekameratene, jeg adlyder ikke lærerens instruksjoner, etc..

materialer: Fargede kort, fargestifter, lim og saks.

Aktivitet for å identifisere følelser i animerte tegn

Med denne aktiviteten er det ment at barnet vet hvordan man identifiserer følelsene til hver av tegnene som vises i historien, i hvilken som helst historie eller film. På den annen side er det også ment å motivere barnets empati ved å stille spørsmål om å bli satt i hver enkelt situasjon.

9. Vi leser en historie

prosedyre: I denne sesjonen i klassen vil vi fortsette å lese en historie. Særligheten i denne historien er basert på det faktum at alle tegnene gjennom utviklingen av historien har forskjellige følelser. Tanken er at barnet forstår og gjenkjenner andres følelser fra dette synspunktet.

Når historien er sett, vil de bli gitt en rekke spørsmål relatert til følelsene til tegnene. Med svaret på disse spørsmålene må studenten tenke og sette seg i stedet for disse menneskene.

Siden barnet allerede vet hvordan man skal arbeide med trafikklyset, vil han øve denne teknikken med tegnene i historien, identifisere hver med fargen som han synes ligner og følelsen hans.

materiale: semafor og historie.

konklusjoner

Arbeide med personer som har autisme eller asperger kan bli komplisert hvis du ikke tar hensyn til egenskapene som utgjør det.

Derfor er det ønskelig at i tillegg til å lære om denne lidelsen, også være oppmerksom på de spesifikke egenskapene som kan presentere det aktuelle barnet.

.