Hva er følgesvenn og hvordan å markedsføre det 10 nøkler

den kameratskap Det er et vennlig forhold mellom solidaritet og samarbeid mellom kolleger, for eksempel mellom klassekamerater av samme skoleklasse.

The Real Academia de la Lengua definerer fellesskap basert på to betydninger. På den ene siden, som lenke som eksisterer mellom jevnaldrende, og i sin andre betydning, som harmoni og god korrespondanse mellom kolleger.

Når vi gjør et barn til en god følgesvenn av en annen, søker vi å fremme en empatisk holdning til forståelse, støtte og hjelp på en uinteressert og solidarisk måte.

Fellesskapet tar utgangspunkt i samarbeidet med alle gruppens medlemmer.

Utdannelsen av fellesskap som en verdi

Faktumet med å bygge et mer egalitært, tolerant og inkluderende samfunn, der alle har mulighet til å delta og bidra til den kollektive forbedringen, tar større betydning hver dag.

I alt dette er utdanning i verdier svært viktig. I utdanning i verdier passer alle sammen: studenter, foreldre, lærere. Hele utdanningen og hele samfunnet generelt.

Verdier utdanning fokuserer på utdanning i moralske og borgerlige felt for å danne ansvarlige borgere, som respekterer andre, demokratiske, med ideer om solidaritet og inkludering.

Fremme fellesskap innebærer mange andre ting. Det innebærer å jobbe som et team, lære på en samarbeids måte, og forlate individualismen til side.

Å være en god partner innebærer å være i solidaritet med menneskene rundt deg og vise prososial atferd mot dem.

I en læring basert på fellesskap bryr seg hvert medlem av gruppen om seg selv, men også om sine jevnaldrende.

Faget anser at han er en viktig del i utviklingen av sine klassekamerater, akkurat som klassekameratene er grunnleggende for hans.

På den annen side, når det er en læring basert utelukkende på seg selv, individualistisk og konkurransedyktig, blir ikke samspillet mellom gruppens medlemmer tatt i betraktning som en læringsfaktor.

Når de støtter fellesskap blant studenter, bryr de seg om andre, jobber og lærer sammen, tar hensyn til, beriker hverandre.

Studentene støtter og utfyller hverandre og vet hvordan de skal respektere sin partner, fordi alle har rettigheter og plikter i oppgavene.

I tillegg, når samarbeidsopplæringen er gitt basert på fellesskap, startes ulike prosesser.

En av prosessene er kognitiv, hvor det er samarbeid mellom studenter og riktig styring av vanskeligheter.

På den annen side finner vi motivasjon, med felles attributt og mål.

Og til slutt finner vi de mest affektive prosessene, hvor elevene finner mening i læring, øker selvtillit og også utvikler følelsen av å tilhøre gruppen.

10 nøkler for å fremme kameratskap

1. Arbeid med empati med dem

Et viktig aspekt for å fremme følgesvenn hos barn er å jobbe med empati. Det berømte ordtaket gjør ikke til det andre det du ikke vil at de skal gjøre for deg.

Empati er evnen til å sette deg selv i den andres plass uten å dømme dem, forstå hvordan de føler seg og hvordan de opptrer.

Det er nødvendig å ha empati for å kunne forholde seg til andre på en hensiktsmessig måte. Når vi er empatiske, forholder vi oss bedre til andre mennesker, kommuniserer vi bedre, vi har nærmere bånd og mer tilfredsstillende forhold.

Empati er en komponent av emosjonell intelligens, det bredder vårt perspektiv. Når vi utvikler empati hos barn, får vi dem til å utvikle sin følelsesmessige intelligens, noe som vil gjøre dem mer følsomme for forhold til andre mennesker.

For dette, i tillegg til det daglige eksemplet, kan du gjøre spesifikke aktiviteter med historier, masker, gåter hvor de skal sette seg i stedet for andre mennesker, bytte perspektiv, kjenne igjen følelser og tanker, endre roller med rollespill.

2. Oppmuntre lagarbeid

En god strategi for å oppmuntre kameratskap er å oppmuntre barn til å jobbe som et lag.

Organiser klassen i blandede og heterogene grupper, hvor de har mulighet til å kjenne hverandre, å jobbe sammen med et felles mål, hvor de må være forstående, støttende, tolerante og selvsikker med meninger fra klassekameratene.

I samarbeid skal ansikt til ansikt interaksjon mellom dem oppfordres, slik at de også legger til rette for sosiale og mellommenneskelige ferdigheter, omvendt, overfører ideer og vet hvordan å løse konflikter, ta beslutninger ved å hjelpe hverandre.

For å utvikle fellesskap, i samarbeid, må situasjoner oppmuntres og etableres der elevene må hjelpe hverandre, støtte hverandre.

3. Arbeid solidaritet og hjelpe andre

Hjelp mellom skolebarn er viktig. For eksempel mener noen forfattere at å gi og motta hjelp er gunstig i ytelsen.

Når en student gir en annen, korresponderer det dermed med høy ytelse. Men også faktumet med å motta hjelp gjør det.

Lær dem også å tilbringe tid med andre mennesker og ta hensyn til dem. Når vi fremmer solidaritet hos våre studenter, stoler vi på at de må lånes til den andre.

Vi må oppfordre dem til å hjelpe sine kolleger i vanskelige tider, å følge dem i møte med problemer og å hjelpe dem med å finne løsninger.

Vi vil at du skal være følsom overfor behovene rundt deg.

Når de arbeider fra fellesskapet, letter det sosial integrasjon av medlemmene, de føler seg mer fornøyd i gruppen, og når det gjelder å tilhøre dem, blir volden mellom dem redusert og de er mer forpliktet til sine jevnaldrende.

4. Oppmuntre uformelle forhold mellom dem

En god måte å oppmuntre kameratskap er å oppmuntre elevene til å bli kjent med hverandre og styrke båndene.

Å organisere ulike aktiviteter, foreslå ekstracurricular aktiviteter eller få barn til å se seg selv i mer avslappede omgivelser (fødselsdager, weekendturer, leke i parken) gjør det mulig for dem å skape flere spesielle linker.

Dette er viktig fordi når et dypere forhold oppstår mellom gruppens medlemmer, er følelsen av å tilhøre gruppen svært sterk, og derfor blir hjelpen og solidariteten mellom sine medlemmer født..

5. Bryt gruppene i klassen

En av aktivitetene du kan gjøre for å jobbe med fellesskapet vi allerede har sagt er samarbeid. Men innenfor denne og samarbeidende læring er en god nøkkel rotasjon av grupper.

Hvis hver gang du utfører en aktivitet, er gruppene forskjellige (forskjellige par, grupper på tre eller seks, det vil si at du endrer hver gang), lar du hver av dem lære om forskjellene.

Hver av barna er forskjellig, med dyder og mangler, og å vite hvordan man arbeider og setter pris på hver enkelt av dem kan være verdifull læring.

6. Ikke tillat respekt

Mangelen på respekt mellom studenter innebærer nødvendigvis mangel på følgesvenn. Tillat aldri fysisk eller verbal aggresjon blant elevene. Eventuell mangel på respekt må være utålelig.

Mobbing vil være problemet tatt til ekstreme. Det er viktig å handle respektløst, og at du ikke har i tankene at de er barns ting.

Disse tingene må løses blant alle og løses, men under ingen omstendigheter skal de passere uten noen repercussion.

Eventuelle rykter, aggresjon, trusler, trussel må tas opp. Studenter som er ofre for alt dette, må føles beskyttet og støttet av læreren og resten av klassekameratene.

7. Oppmuntre god oppførsel

Noe så enkelt som å være høflig: gi takk, si hei om morgenen, smil på noen andre, si hei, si god morgen.

Disse små bevegelsene kan gjøre en annen person lykkelig og fremme samarbeid og god forståelse mellom kolleger.

For eksempel, hvis du går inn i en butikk eller kommer til klassen og sier god morgen, eller noen mottar deg med et smil, blir atmosfæren varmere og mer behagelig og du er mer sannsynlig å ha en positiv og samarbeidende holdning.

Å gi god morgen eller god ettermiddag når du kommer hjem eller til skolen og er glad, kan føre til en god atmosfære og til alle som streber etter å holde det.

Det er viktig å få dette til å skje med elevene, slik at en mer proaktiv holdning til andre fremmes.

8. Arbeidstoleranse

Toleranse er mer fornuftig enn noensinne i dagens kompleksitet. Toleranse blir et sentralt element når man bygger en rettferdig, inkluderende og interkulturell verden.

Arbeidstoleranse innebærer å respektere den annen persons tro og ideer, å være respektfull og hensynsfull til andre.

Hvis det ikke er noen toleranse, kan det knapt være gode relasjoner med kolleger.

9. Oppmuntrer til god kommunikasjon mellom dem

Lær dem å lytte, betydningen av å lytte og innsatsen som kreves for å lytte nøye og være følsomme for deres jevnaldres behov.

God kommunikasjon skjer fordi de vet hvordan de skal høre på hva andre føler, tenker, hva som sørger for dem, hva som gjør dem lykkelige og at de respekterer og hjelper andre med å nå sine mål.

I tillegg tillater oppmuntrende kommunikasjon mellom dem at de løser konflikter på en hensiktsmessig måte og følsom overfor andres behov.

10. Ikke fremme konkurranseevne, fremme samarbeid

I dag er konkurranseevne en av kjerneverdiene i samfunnet. Denne konkurransekraften kan iakttas allerede i skolen, hvor de numeriske notatene, etterbehandling først, gjør alt perfekt, har i mange tilfeller fordrevet gjensidig hjelp og samarbeid mellom likeverdige.

Samarbeidslæring er imidlertid en strategi med svært positive resultater.

Når man arbeider på en kooperativ måte, skaffer personen en individuell og kollektiv forpliktelse gjennom mål som deles av hele gruppen, og som er blitt enige blant alle, og som tillater dem å være et lag for å nå målene.

Samarbeid har vist seg å være mer effektivt enn individualisme og konkurranseevne i klasserommet.

Når samarbeidet er fremmet, er det mulig å forbedre forholdet og fellesskap blant elevene er mer motivert for å lære og oppnå mye høyere prestasjoner.

For eksempel, en metode som kan benyttes i samvirke læring er veiledning eller peer veiledning, som er hvor elevene skaffe seg kunnskap å hjelpe og støtte peer.

For å oppmuntre fellesskap og forebygge mobbingsproblemer er det nødvendig å samarbeide skole og familie.

For å gjøre dette, bør være involvert fra begynnelsen til familien, skolemøter, foreldremøter intervjuer, med informasjon om hver student, snakker om hvordan, og viser fremdriften av hver, etc..

Å arbeide fellesskap og verdier utdanning med barn, til et nettverk mellom familie og skole gå i samme retning er nødvendig.

Skole og familie er de to viktigste institusjoner i emosjonell utvikling av barnet og skal sikre en god utvikling av alle sine medlemmer.

Vi bør merke seg at fremfor alt må partnerskapet være basert på velferd av gruppen, i lykke for sine medlemmer og enhet og samhold i gruppen.

Og du, hva foreslår du å oppmuntre fellesskap?

referanser

1. Bell Rodríguez, C. R. Familie og skole: Vesentlig enhet for kulturutvikling. Familiens rolle, lederskap og følgesvenn. Sentral-institutt for pedagogiske vitenskap i Republikken Cuba.
2. Duncan, P. (2008). Foreldre av foreldrene: hvordan å forvandle problemene i fellesskap. Adventist Education Magazine, 26, 29-32.
3. Utdannings innovasjonslaboratorium. Samarbeidslæring: Forslag til gjennomføring av samarbeidsstruktur i klasserommet.
4. Martínez Medina, F. (2009). Samarbeidende læring som en lærings-læringsstrategi. Innovasjon og pedagogiske erfaringer.
5. Utdanningsdepartementet i Chiles regjering (2011). Lærers kunngjøringer: følgesvenn.
6. Poveda Serra, P. (2007). Konsekvenser av samarbeidende læring i mellommenneskelige forhold og akademisk prestasjon. Doktorgradsoppgave.
7. Royal Academy of the Spanish Language. Ordbok av Royal Academy of the Spanish Language.
8. Romero Barea, G.A. (2009). Aktiviteter som skal utføres for å utvikle solidaritet mellom studenter. Innovasjon og pedagogiske erfaringer, 20.
9. Valdebenito Zambrano, V. og Duran Gisbert, D. (2013). Peer-veiledning som en kraftig læringsressurs blant studenter: effekter, flyt og forståelse. Opplæringsperspektiv, 52, 2, 154-176.