Dele:
Krystalliserte intelligensegenskaper, komponenter og teori
den krystallisert intelligens er en type intelligens som ble utviklet av den britiske psykologen Raymond Bernard Cattell i midten av forrige århundre.
Denne typen intelligens avhenger av personens livserfaring. Den størkner gjennom årene og gjennomgår en minimal transformasjon.
Faktisk postulerer konstruksjonene som refererer til krystallisert intelligens, at visse elementer av denne kapasiteten, for eksempel vokabular, har en tendens til å utvikle seg og øke over tid.
Krystallisert intelligens står i motsetning til væskeunderretning, en type kunnskap som refererer til evnen til å løse problemer i bred og streng forstand.
Kjennetegn ved krystallisert intelligens
Krystallisert intelligens er en type intelligens som involverer kunnskapen som kommer fra tidligere opplæring og tidligere erfaring.
I denne forstand, cattell postulated krystallisert intelligens å referere til kompetanse og evner som folk kjøper gjennom læring.
Denne typen intelligens omfatter et sett med ferdigheter, strategier og kunnskaper som representerer nivået av kognitiv utvikling oppnådd gjennom personens læringshistorie..
Det er en kompetanse som hovedsakelig består av evner knyttet til verbal forståelse, etablering av semantiske relasjoner, evaluering og verdsettelse av erfaringen, etablering av dommer og konklusjoner, mekanisk kunnskap og romlig orientering.
Den krystalliserte intelligensen er inkludert i teorien om Catell og, ifølge den britiske psykologen, utgjør den en av de to hovedkognitive evner hos personen sammen med væskeunderretningen.
Faktisk, ifølge denne teorien, er utviklingen av krystallisert intelligens avhengig av i hvilken grad en person investerer sin væskeunderretning i læringsopplevelser.
Med andre ord, vil evnen til å lære nye begreper (væskeintelligenser) og innsatsen for å lære, bestemme graden av krystallisert intelligens av mennesker.
I denne forstand blir den krystalliserte intelligensen og væskeunderretningen matet tilbake til tidspunktet for å etablere den intellektuelle utviklingen av personen. På samme måte er begge strukturer nært knyttet til fysiologiske, psykologiske og kontekstuelle komponenter.
komponenter
Begrepet krystallisert intelligens definerer en type intelligens i bred og global forstand. Det vil si at denne konstruksjonen postulert av Cattell ikke refererer til bestemte ferdigheter eller evner.
På den måten må krystallisert intelligens skille seg fra andre typer mer spesifikke klassifikasjoner, som for eksempel naturalistisk intelligens, musikalsk intelligens, logisk matematisk intelligens eller mellommenneskelig intelligens..
Disse konstruksjonene refererer til spesifikke evner, på den annen side avgrenser den krystalliserte intelligensen alle de kompetanser som personen er i stand til å anskaffe gjennom læring og deres evner til å skaffe seg ny kunnskap (fluid intelligence).
I denne forstand er seks hovedkomponenter av krystallisert intelligens beskrevet:
- Forståelse av språket
- Bruk av semantiske relasjoner
- Evaluering av opplevelsen
- Etablering av dommer og konklusjoner
- Mekanisk kunnskap
- Romlig orientering
Forståelse av språket
Ferdighetene som en person utvikler for å forstå og utdype betydningen av språk er en av de grunnleggende elementene i krystallisert intelligens.
Faktisk er språklig evne et nøkkelelement for mennesker for å kunne utvikle en hvilken som helst type læring. Dermed anses det at evnen til å forstå språk er det viktigste elementet i krystallisert intelligens.
Utviklingen av denne kompetansen er hovedsakelig bestemt av personens fluid intelligens. Det er i deres personlige evner å utvikle språkforståelsen.
I tillegg er innsatsen og tiden som er tildelt språkinnlæring også relatert til språkforståelseskapasiteten som personen utvikler.
Som med de fleste elementene knyttet til krystallisert intelligens, foreslår flere studier at språklig forståelse kan øke utviklingen til sent stadium, inkludert voksenalder.
Bruk av semantiske relasjoner
Nært knyttet til språkforståelsen, vises et annet viktig element i krystallisert intelligens: bruken av semantiske relasjoner.
Denne konstruksjonen refererer til evnen til personen ikke bare å forstå meningen med språket, men også å konstruere den, utvikle den og uttrykke den.
I utarbeidelsen av denne intellektuelle kompetansen ligger en god del av den kommunikative kapasiteten til personen, både i skriftlig form og muntlig.
De fleste studier om utvikling av semantiske relasjoner tyder på at læringsprosessen er et nøkkelelement. Jo større trening har til hensikt å øke denne typen konkurranse, desto større er den språklige utviklingen av individet.
Evaluering av opplevelsen
Evalueringen av erfaringen inkluderer resultatet som oppstår fra alle læringsopplevelsene som en person er utsatt for.
I denne forstand utgjør dette elementet all kunnskap som en person er i stand til å skaffe seg gjennom både treningsprosessene og opplevelsen av konkrete erfaringer.
For tiden argumenteres det for at dette aspektet av krystallisert intelligens ikke viser et stabilt utviklingsmønster. Det vil si at det ikke er mulig å etablere en begynnelse og en slutt på kunnskapen som personen har fått.
Av denne grunn er evalueringen av erfaring en svært dynamisk konstruksjon som ikke begrenser utviklingen til bestemte stadier i et fags liv, et faktum som forekommer med kompetanse relatert til væskeunderretning..
Etablering av dommer og konklusjoner
Etablering av dommer og konklusjoner er et element som er nært knyttet til både personens intellektuelle ferdigheter og deres personlighetstrekk.
Det refererer til evnen til å utvikle personlige tanker og meninger, som er basert på opplevelsen og kognitiv stil utviklet av den enkelte.
Det er en svært viktig konstruksjon siden det tillater utarbeidelse av personlige kognisjoner, samt etablering av individuelle vurderinger og konklusjoner.
Etablering av dommer og konklusjoner er i stor grad utviklet ved vurdering av erfaring og spiller en nøkkelrolle i utviklingen av egen kunnskap.
Mekanisk kunnskap
Den mekaniske kunnskapen utgjør alle de kompetansene som er relatert til ytelsen av bestemte handlinger som en person utvikler.
Dette elementet av krystallisert intelligens dekker alle slags kompetanser. Lære å sykle resulterer i mekanisk kunnskap på samme måte som å vite hvordan man kjører eller kan reparere en fryser.
I denne forstand kan mekanisk kunnskap være like mye eller enda bredere enn teoretisk kunnskap. Oppkjøpet av noen så vel som andre er modulert av individets læringsevne (fluid intelligence).
Romlig orientering
Endelig er romlig orientering en grunnleggende ferdighet som spiller en viktig rolle i utviklingen og læring av barn. Faktisk er aspekter som lateralisering eller psykomotorisk utvikling avhengig av denne kompetansen av krystallisert intelligens.
På den annen side spiller romlig orientering en grunnleggende rolle i oppkjøpet av skriving og lesing, så det er direkte relatert til andre elementer som språkforståelse eller språklig utvikling.
På samme måte er dette elementet svært viktig når det gjelder å utvikle en tilstrekkelig mental organisasjon som gjør det mulig å utføre et stort antall aktiviteter og atferd på riktig måte..
Teorien om intelligens av Cattell
Raymond Cattell var en av de mest innflytelsesrike psykologene fra det 20. århundre. Han viet sin karriere til å gjennomføre flere undersøkelser om intelligens, samt motivasjon og menneskelig personlighet.
Når det gjelder intelligensteorien, vedtok Cattell modellen av generell intelligens av professor Charles Sperman og forvandlet den ved å indikere eksistensen av to hovedtyper av intellektuelle evner: væskeunderretning og krystallisert intelligens.
På den annen side er det bemerkelsesverdig at Cattells intelligensteori (utover Sperman) også ble påvirket av konseptene Thurstone og Hebb, to viktige psykologer av tiden.
Nærmere bestemt vedtok Cattell fra Sperman atomenergi-ideen om generell intelligens eller "g" -faktor og muligheten for å skape etterretningstester. Disse elementene er store når det gjelder å utgjøre intelligens tester som brukes i dag.
På den annen side hentet Cattell opp fra Hebb ideen om at intelligens kunne deles inn i to hoveddeler. Hebb delte det inn i:
- Intelligence A, som refererer til det biologiske potensialet som tillater oppkjøp av kunnskap
- Intelligens B som refererer til den intellektuelle kapasiteten bestemt av oppkjøpet av sosiokulturell kunnskap.
Faktisk er parallelliteten mellom begge teoriene svært observert. Hebbs intelligens A refererer til Cattells væskeunderretning og intelligens B tilsvarer krystallisert intelligens.
Endelig vedtok Cattell andreordsfaktoranalysene av de primære ferdighetene beskrevet av Thurstone.
I denne forstand kan det anses at Cattell-modellen syntetiserer hovedideene om intelligens som har eksistert i de siste tiårene. Den opprettholder eksistensen av en generell intelligens av mennesker og etablerer tilstedeværelsen av en intellektuell deling mellom væskeunderretning og krystallisert intelligens.
Elementene postulert i Cattells teori er blitt bekreftet i studier av alder og intelligens, genetisk bestemmelse av intelligens og integrering av læring med evner.
Av denne grunn er Cattell-modellen en av de mest kontrasterte og vurderingen av krystallisert intelligens og væskeunderretning blir brukt i dag i et stort antall forskjellige felt.
Krystallisert intelligens vs væske intelligens
For å kunne forstå egenskapene til krystallisert intelligens, er det ikke bare nødvendig å gjennomgå dens egenskaper og elementer, men også å analysere forholdet med væskeunderretning..
Faktisk utgjør forholdet mellom begge konstruksjonene den globale intellektuelle kapasiteten til personen, slik at begge typer intelligens stadig blir matet tilbake.
I denne forstand, mens krystallisert intelligens refererer til settet av ferdigheter, strategier og kunnskaper som utgjør graden av kognitiv utvikling oppnådd gjennom læring, danner fluid intelligens et sett av tenkning eller resonnement evner som kan brukes på ethvert emne eller emne. innhold.
Med andre ord, bestemmer væsken intelligens personens evne til å lære, mens krystallisert intelligens refererer til kunnskapen som personen har fått.
I motsetning til den krystalliserte intelligensen som kan økes gjennom hele livet, oppnår væsken intelligens sin topp av utviklingen tidlig, rundt ungdomsårene.
I følge Cattells teori er det således forstått at generell intelligens er summen av væskeunderretning og krystallisert intelligens.
Jo større væskeunderretningen er, desto større er kapasiteten til den krystalliserte intelligensen, slik at væsken vil bestemme personens læringspotensial, mens den krystalliserte en etablerer den totale kunnskapen som er oppnådd i løpet av årene..
Krystallisert intelligens og aldring
En av forskningslinjene som mest effektivt demonstrerer eksistensen av to typer intelligens (væske og krystallisert) er det som fokuserer på å vurdere kognitiv forverring forbundet med alder..
For tiden er det en bred konsensus og høyt vitenskapelig bevis som viser at med alderen har de kognitive og intellektuelle evner menneskene en tendens til å redusere.
Dette faktum blir spesielt merkbart i alderen, da kan større kognitive problemer oppstå. Det har imidlertid blitt observert at mens flytende intelligens har en tendens til å synke gjennom årene, forblir krystallisert intelligens stabilere.
Det vil si at den kognitive forverringen forbundet med alder motiverer en reduksjon av personens læringsevne (fluid intelligence), men motiverer ikke et overskudd av forverring av kunnskapen som er oppnådd gjennom livet (krystallisert intelligens).
referanser
- H.J. (1983). Struktur og tiltak av intelligens. Barcelona: Herder.
- Feurestein, R. (1980). Instrumental anrikning: et intervensjonsprogram for kognitiv modifikasjon. Baltimore: University Park Press.
- Galton, F. (1883). Forespørsler til menneskelig fakultet og dets utvikling. London: Macmillan Co.
- Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Tanke og intelligens. Generalkonvensjonen V. Madrid: Alhambra Logman.
- Sperman, C. (1923). Naturen av "intelligens" og prinsippene om kognisjon. London: McMillan.
- Thurstone, L. L. (1938). Primære mentale evner Chicago: University of Chicago Press.